王擎篇
（广东省湛江经济技术开发区觉民中学 广东省 湛江市 524076）
摘要：在新课改的要求下在，在初中化学的教学当中需要培养学生的自主学习能力，使得学生能够拥有主动进行知识探索的意识以及能力，使得学生掌握自主学习的正确方法，因此初中化学教师应该采取多样式的教学策略来引导学生进行自主学习能力的培养，使得初中学生能够顺利的完成化学知识的学习的同时得到综合素养的全面发展。
关键词：初中化学；自主学习能力；培养
引言
培养初中学生的自主学习能力充分的体现了在教学工作当中以学生为教学的主体的教学理念，符合素质教育的教学要求，改变了传统的灌输式教学方法，有助于构建高效率的初中化学教学模式，为此本文通过对于自主学习概念的分析，提出有效的策略来做好初中数学化学教学当中培养学生的自主学习能力。
一．自主学习的概念
自主学习是指初中学生在教师的引导下，利用创新能力和主动探索知识的精神，以自身的个性潜能主动的进行知识的研究与学习，进而使得自身的综合素养得到进一步的提高。初中学生通过自主学习进行学习目标的确立，选择适合自己的学习方法，对于自身的学习过程进行自律以及评价结果的科学分析的过程。通过自主学习使得初中学生拥有主动学习化学知识的积极性以及主观能动性，自主学习注重于学生学习兴趣的培养，培养学生进行知识的主动探索以及学习，使得学生能够在教师的引导下开展高效率的学习。因此在新课改的要求下，初中化学教师在培养学生自主学习能力时应该发挥学生在学习当中的学习主动性以及主体作用，使得学生能够主动的参与到化学知识的交流与探讨当中。
二．在初中化学教学当中培养学生自主学习能力的策略
1.在化学教学当中激发学生的学习动机，使得学生对于化学知识的学习具有持久的动力
初中学生对于化学知识主动探索及学习的动机是学生进行主动学习的原动力，也是学生开展自主学习活动的内推力，为此初中化学教师应该注重对学生学习动机的启发，使得学生对于化学知识的探索及学习具有主观能动性以及兴趣，因此可以从以下两点出发。
(1)设计真实且生动有趣的教学情境，引发学生对化学知识学习的兴趣
化学教师进行化学教学情景的创设时，为了更好的满足学生对化学知识学习的需求，化学教师可以创建生动有趣且真实的教学情景能够有效的引导学生将已有的化学知识与学习动机进行有效的结合，使得学生能够主动的参与到课堂化学知识的教学工作当中，主动的进行化学知识的理解以及学习，进而引导学生主动的进行化学知识的主动探索[1]。
例如教师在带领学生进行实验“烧不坏的手帕”，教师将沾有酒精的手帕进行点燃，但是手帕却没有烧坏，此种实验现象会引发学生对于此项实验内容的极大兴趣，使得学生的大脑皮层产生兴奋感，进而带动学生主动以及热情的参与到课堂化学知识的教学当中。
(2)引导学生开阔化学知识视野，培养学生对于化学知识学习的兴趣
初中化学教师在进行化学知识的教学时，可以采用启发式的教学方法引导学生通过课下进行与教学知识相关内容资料的查询来让学生探索自然界当中与化学知识有关的自然现象，例如“温室效应”和“臭氧层空洞”的现象，教师可以利用诸如此类的科普小知识来引导学生进行课外化学资料的查询，使得学生能够了解“二氧化碳会产生温室效应的原因。”“在地球大气当中产生臭氧层空洞的原因。”等一系列与化学知识相关的问题，这样不仅能够有效的扩展初中学生的化学知识视野，同时也能够教育学生要有保护环境的行动以及意识，有效的推动了学生主动进行化学知识的探索及学习[2]。
2.在化学教学当中引导学生进行课前化学知识的有效预习，给予学生培养自主学习能力提供助力
化学教师要引导学生提前进行课堂化学知识的预习，这样能够给予学生进行主动学习习惯的培养奠定基础，使得学生能够主动的进行化学知识的探索以及思考，有助于培养初中学生的化学思维能力，树立学生学习化学知识的自信心，为此可以从以下两点出发来引导初中学生进行化学知识的有效预习。
(1)让学生能够意识到进行课前化学知识预习的目的和意义
初中学生进行课前化学知识的预习，主要是进行教材化学知识的了解，对于化学知识的重点以及难点进行备注，在课堂当中使得学生能够具有侧重点的开展化学知识的学习以及探讨，帮助学生提高化学学习效率，也能够帮助学生对化学知识做到更加透彻的理解，同时也能够给予化学教师更多的教学空间来进行化学知识重点及难点的讲解，给予学生更多的课堂时间进行化学知识的练习及巩固。
(2)指导学生能够明确课前化学知识预习的要求
当学生意识到进行课前化学知识的预习目的之后，化学教师应该给予学生提出预习的具体要求，可以布置与预习内容相关的预习题，这样能够帮助学生具有针对性的开展化学新知识的主动预习，也能够引发学生对化学知识探索的好奇心。例如教师让学生预习“化学元素与人体健康”教学内容时，教师可以布置与学生预习内容相关的问题，“人体的血糖偏高是因为什么原因，当人体出现血糖偏高时会有什么症状？当人体血糖偏高时，外在会有什么体现？”通过诸如以上的问题可以引发学生进行课前化学知识预习的兴趣，使得学生能够将实际的案例与化学知识进行有效的相结合，提高了学生的化学实践能力，同时也能够给予师生更多的课堂时间进行关于化学知识的探讨。
3.在化学课堂的教学当中引导学生进行问题的主动思考，发挥学生在课堂教学当中的主体地位
传统的化学知识教学模式是灌输式的教学，而此种教学模式已经不适应现代教育的要求，现代教育的要求不仅仅是对于书本上化学知识的学习，同时也需要学生主动的进行化学知识的质疑以及思考，在思考当中理解化学知识和掌握化学知识。同时在化学知识的教学当中，化学实验是必不可少的教学内容，通过化学实验来锻炼学生的动手操作能力，这样可以调动初中学生学习化学知识的主观能动性，同时也能够使得学生在实践操作当中理解化学实验现象，通过化学实验现象思考化学知识。比如教师在带领学生“进行配置一定质量分数的溶液”实验时，教师不能够只是自己进行实验的操作，同时也要带领学生进行实验操作，教师首先需要给予学生讲解实验的步骤以及原因，同时也需要指导学生进行实验操作过程，并且在实验操作结束之后应该给予学生实验操作的夸奖，这样不仅能够树立学生进行化学实验的信心，同时也能够激励学生主动进行化学实验，利用化学实验来主动探索化学知识[3]。
结束语
综上所述，在初中化学教学当中培养学生的自主学习能力，对于化学教师而言是一项长期且艰巨的任务，为此需要每位化学教师能够有效的引发学生进行化学知识学习的动机，创建合理的化学教学情景进一步开阔学生的化学知识学习视野，以鼓励性的教学评价体系来树立学生进行化学知识主动探索的信心，合理的引导学生进行课前化学知识的预习，给予学生培养自主学习能力奠定基础，与此同时也要发挥学生在化学知识学习当中的主体作用，使得学生能够在化学课堂的教学当中主动思考以及提出问题，通过实验操作发现问题，在解决问题的过程当中以及分析实验现象的过程当中能够理解化学知识，进一步培养了学生的自主学习能力，使得学生的综合素养得到全面的提高。
参考文献
[1]王建华.提高初中学生化学课堂的自主学习能力[J].中华少年,2020(04):152+155.
[2]蔡霞平.初中化学教学培养学生自主学习能力教学实践[J].数理化解题研究,2019(32):70-71.
[3]丁香妹.开展学生自主学习，打造高效初中化学课堂[J].科幻画报,2019(09):117.