王建成
宁夏吴忠市吴忠中学 宁夏吴忠市 751100
摘要：在如今我国新课标的改革下提出，教师在展开高中数学教学的过程中要利用智慧课堂的教学模式来满足学生对于知识的渴求，同时在课堂上教师要不断的培养学生的数学核心素养，以便于学生在学习知识的过程中能够不断的提升自己的思想品德以及道德，使自己得到全面的发展。本文就以谈"智慧课堂"下高中数学核心素养的培养这个问题而展开了探讨。
关键词：智慧课堂；高中数学；核心素养
引言
智慧课堂是一种新型的教学模式，很多的教师在展开教学时都会采用这种教学方法，在课堂上借助智慧课堂来丰富学生的教学内容，培养学生的思维能力，注重学生的发展。但是教师在采用智慧课堂展开教学的过程中依旧存在着很多的问题，如教师对智慧课堂了解较少，在课堂上学生处于被动学习地位等。这些问题也都阻碍着智慧课堂的发展。
1智慧课堂的含义
智慧课堂是指教师在展开教学的过程中采用“互联网+”的形式展开教学，通过信息技术设备给学生们打造高校的教学课堂，在课堂上和学生们及时的进行沟通交流，并且按照学生的要求不断的改革自己的教学模式，对于学生的表现通过教学平台及时的进行反馈，通过信息技术学习平台给学生们构建一个轻松愉悦的学习氛围，使得学生在课堂中能够发挥自己的特长，从而不断的提升自己的数学核心素养[1]。
2智慧课堂下高中数学核心素养培养存在的问题
2.1教学方法传统化，不注重培养学生的核心素养
在很多的高校里教师在展开高中数学教学时，只会按照高考教育大纲给学生们进行教学，在课堂上教师也只会注重给学生们讲解高考知识点，而且对学生的评价只滞留于学生的成绩方面。例如在课堂上教师只会让学生们不断的进行刷题，以此来提升自己的解题能力，或者是让学生们记住同一类型题目的解题思路以及方法，以此来不断的提升学生的数学成绩。在这种教学模式的影响下教师只注重提升学生的总成绩，因而忽略了培养学生的数学核心素养。长期这样下来只会降低学生自主学习能力，这对于学生的发展来说是很不利的。
2.2教师没有掌握相应的技术
在高中学校里很多教室都是资历较深的。因此当智慧课堂逐渐进入教育行业时很多资历较深的教师都不怎么注重采用智慧课堂展开教学，而且在课堂上也没有突出学生的主体地位。智慧课堂的应用丰富的课堂教学内容，同时也给教教学提供了更多的教学设备。可是有的教师却并没有掌握利用智慧课堂展开教学的技术。比如有的教师在教学时不知道该如何利用多媒体设备来制定教学目标，还有的教师在制作课件时由于不太懂相应的操作技术，因此所制作的课件中存在着一定的缺陷，在教学时教师也并没有充分地进行备课。在这种情况下使得教师并没有构建一个完善的智慧课堂，学生在学习过程中也无法培养自己的数学核心素养[2]。
3智慧课堂下高中数学核心素养培养所遵循的原则
3.1以学生为中心原则
教师在采用智慧课堂展开高中数学教学时，要遵循以学生为中心原则。在课堂上教师要突出学生的主体地位，同时在教学过程中也要注重让学生们进行沟通和交流，并且对于自己本节课所学到的知识进行总结和反思，使得学生明白自己才是课堂的主体，进而不断的提升学生解答问题的能力，不断的培养学生的数学核心素养。
3.2实际出发原则
高中数学教材中的很多知识内容都与学生的实际生活是息息相关的。
对此教师在展开高中数学教学时要给学生们构建智慧课堂，并且注重将教材中的知识内容与学生的实际生活联系起来，以此来不断的提升学生利用所学知识解决实际生活中遇到问题的能力，或者教师也可以给学生们打造生活化的课堂，并且给学生创设相应的生活情境，然后让学生们进行思考并且回答问题。在这种教学模式的影响下可以调动学生学习积极性，培养学生的核心素养。
4智慧课堂下高中数学核心素养的培养策略
4.1借助相应的多媒体设备丰富课堂教学内容
高中数学教材中所包括的知识内容是很多的，而且很多的知识点都比较的抽象，这使得学生在理解过程中比较的困难。为了让学生们更好的理解该知识点，教师可以借助相应的多媒体设备给学生创建智慧课堂，让学生们更加直观的了解比较抽象的知识点，以此来加深学生的记忆，提升学生的学习质量。例如教师在讲到部编版《空间几何体的结构》这节内容时，可以通过多媒体的设备给学生们播放与空间几何体相关的视频或动态图，使得学生们能够更加形象直观的掌握空间几何体的结构，并且推算出计算空间几何体表面积以及体积的方式。在这种教学模式的影响下不仅可以不断的提升学生的思维能力，同时也可以不断的培养学生的核心素养[3]。
4.2采用生活化教学模式，突出学生主体地位
智慧课堂不仅可以给学生们提供相应的学习平台，同时也可以给学生提供培养核心素养的平台。为了在教学过程中不断的激发学生学习数学兴趣，教师可以在课堂上按照教材中的知识内容给学生创设相应的生活化情境，然后让学生们进行思考并且回答问题，以此来发挥出学生的主观能动性，突出学生在课堂中的主体地位。例如教师在讲到《生活中的优化问题举例》这节内容时，可以借助互联网手段给学生们创设相应的生活化情境，让学生在情境中去思考问题，并且提升自己运用所学知识来解决生活中遇到问题的能力。这样的话可以让学生们明白教材知识内容与他们的实际生活是息息相关的，同时学生们在学习过程中也可以不断的提升自己的创新能力，明白自己才是课堂的主体[4]。
4.3采用“互联网+”手段，完善教学评价模式
教师在展开高中数学教学的过程中，要采用智慧课堂来不断的创新和改革自己的教学模式，并且要采用“互联网+”的手段来完善自己的教学模式，从各个方面对学生的学习状况进行评价，以此来不断的提升课堂的教学效率。比如在平时教师可以借助互联网的手段给学生们创建评价平台，然后让学生们定期的在评价平台中写出自己在学习过程中存在的问题，或是对教师的教学模式的要求以及对教师的评价等，教师可以按照学生的评价不断的调整自己的教学方案，以此来给学生创建一个学习氛围浓厚的课堂，以便于学生在学习过程中可以不断的培养自己的核心素养[5]。
结束语：教师在采用智慧课堂展开高中数学教学时，要遵循以学生为中心原则和实际出发原则，在课堂上借助相应的多媒体设备来丰富课堂教学内容，采用生活化教学模式，突出学生在课堂中的主体地位，同时教师也要采用“互联网+”的手段完善教学评价模式，按照学生的要求，不断的调整课堂教学计划，以此来不断的培养学生的数学核心素养。
参考文献：
［1］郭玉明.基于核心素养下优化高中数学智慧课堂的教学策略［J］.高考，2018（27）：148-150.
［2］易振宇.基于核心素养的高中数学高效课堂的构建研究［J］.中华少年，2018（30）：218-220.
[3]郭有春.基于核心素养的高中数学智慧课堂的创建[J].数学教学通讯，2019（21）：72-73.
[4]曹丽霞.核心素养视域下高中数学智慧课堂的创建[J].数学教学通讯，2019（7）：41-42.
[5]朱建国.基于高中数学核心素养的智慧课堂教学研究：《瞬时变化率》一课的教学设计与思考[J].数学之友，2018（2）：42-43.