陈晓凤
南宁市新际路小学530000
摘要：随着新课改教学的不断推进，我国教育事业发生了巨大的变化，人们将自己的着重点逐渐从“注重学生的学习成绩”转变成“注重学生的全面发展”。在小学数学教学中，教师如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性是十分重要的。为此，教师就要改变传统教学方法，主动探究生本教育的重要性，以学生为教学的主体，积极开展数学教学活动，进而有效提高学生的学习效率，促进学生全面发展。本文对此进行阐述与分析。
关键词：小学数学；数学课堂；课堂教学；生本教育
大多数数学教学还受到应试传统教育的影响，教师还未将学生作为教学的主体，枯燥无趣的教学内容，很难激发学生的学习兴趣，加剧了学生与数学学科之间的距离感，不利于学生今后的学习生活。为此，在实际的数学教学中，教师就要明白生本教育的重要性，注重学生自身的精神感受，明确每一名学生都是一个独特的个体，教师开展的教学活动需要从学生的内心出发，为他们营造一个良好的学习环境，进而提高课堂教学效率，为学生今后的学习打下坚实的基础。
一、注重学生的课堂主体，有效提升学生的自信心
小学阶段不仅是学生人生的起始阶段，还是学生自尊心、自信心形成的重要时期，教师要明确增强学生的自尊心，有利于帮助学生养成一个健全的人格，对现阶段学生形成正确的三观，有着非常重要的促进作用。也正因如此，在开展实际的数学教学活动中，教师需要摒弃传统的教学理念，将学生作为教学活动的主体，将生本教育贯穿在课堂活动之中。教学方式主要以鼓励、激励、引导为主，以此增强学生的自信心、自尊心，教师还要注意自己的态度很容易影响到学生，在做题的过程中学生出现错误时，教师不能急于批评学生，而是要引导学生找出正确的答案，教师此时还要帮助学生找出错题原因，以此巩固学生的理论基础，进而增强学生的自信心[1]。
例如，学习人教版“余数的除法”这一课，在教学中教师常常会发现学生的得出的结果，余数居然比除数大。出现这种问题的原因，一是学生对乘除法口诀的掌握程度不高，二是对余数除法的含义理解不深。当学生在做题的过程中出现此类问题时，教师不能马上批评学生，而是要引导学生找出自己出错的问题之处。如，问题为31÷5=？学生的结果为5余6，这时教师让学生比5与6之间的大小，学生回答：“6比较大”教师：“6是由5和1组成的，也就是说31÷5应该得出6个5，余数为1，也可以说余数如果比除数大的话，还是可以继续除的”通过引导学生分析错题，加深学生对知识的理解，帮助学生巩固理论知识。值得注意的是，当学生作答正确时，教师要给予相应的鼓励与表扬，以“你真棒、你做的真好”等，在增强学生自尊心的同时，有效激发学生学习兴趣。
二、组织学生开展小组合作学习，调动学生学习的自主性
生本教育就是指在实际的数学教学中，教师通过开展多元化的趣味教学，进而提高学生自身的学习主动性，让学生对数学知识点产生兴趣，发现数学知识点蕴含的趣味之处，从而提升课堂教学质量。在实际的数学教学中，教师可组织学生开展小组合作学习，通过为学生营造良好的学习环境，以小组合作的形式在此氛围中相互交流、沟通，共同分析出问题的答案。此方式不仅能增进同学之间的关系，培养他们团队合作的意识，在沟通交流中还能锻炼学生的言语表述能力，进而提高课堂教学的效率[2]。
例如，学习人教版“平行四边形的面积”这一课，本课的教学目标就是帮助学生正确掌握平行四边形的面积公式，本课内容对于小学生来说比较枯燥，很难激发学生的学习兴趣。为此在实际的教学中，教师组织学生开展小组合作，教师向每个小组分发若干个平行四边形的纸片，然后让小组成员通过裁剪与平移的方式，将平行四边形变成一个长方形。此时教师让学生分析平行四边形与长方形的关系，小组成员在思考探究中得出平行四边形的面积公式与长方形一样都是底乘以高。接下来，教师向学生出示一些关于平行四边形面积的练习题，让小组成员根据面积公式开展练习活动。此方式有效激发学生的学习兴趣，始终将学生作为教学的主体，进而调动学生学习主动性。
三、注重学生的主体地位，强化生本教育理念
生本教育的教学理念就是将学生放到教学的主体地位，通过引导、激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率。教师在备课环节中，要根据现阶段学生的学习基础、年龄特点，设计一些适合他们的教学活动，此阶段小学生的年龄较小，好奇心强、喜欢做游戏是这个阶段孩子们的天性。因此，在实际的数学教学活动中，教师可根据学生的种种特点开展趣味教学活动，教师借助创设情境为学生营造一个良好的学习氛围，并在此氛围中调动学生的学习主动性，进而提高课堂教学效率[3]。
例如，学习人教版“100以内的加法与减法（一）”这一课，数学计算很难激发低年级学生的学习兴趣，教师可借助创设游戏情境的教学方式开展以下教学，教师为学生营造一个买卖货物的情境，一部分学生作为卖货的商人，另一部分为顾客，每个顾客手中都有50元的货币，在货摊中选择喜欢的商品。接下来，教师让扮演顾客的学生算出加法的结果，让货摊摊主算出减法的结果。通过此方式有效调动学生自主学习的积极性，通过买卖游戏锻炼学生的加减法水平，进而提高课堂教学效率。
结论：
综上所述，在生本教育理念下的小学数学教学，教师可从创设游戏情境、开展小组合作学习入手，在注重学生主体地位的基础上，调动学生的学习主动性，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 刘新华. 生本教育理念下数学有效教学研究[J]. 小学科学:教师版, 2019, 000(010):192.
[2]贺佳训[1]. 生本教育理念下的小学数学教学策略探究[J]. 读与写(教师), 2019, 000(003):1-1.
[3]梁炳辉. 生本理念下小学数学探究能力培养策略探究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2019, No.632(05):132-132.