陈良期
（广东省湛江市太平中学 广东 湛江 524000）
摘要：随着我国教育事业的发展，道德教育越来越受人们的关注，而道德教育的主要阵地便是学校，因此应将德育渗透到日常的教学之中，实现教书和育人的有机结合，提升教育的成效。本文以初中数学教学为例，对德育的渗透措施进行探究，仅供大家参考。
关键词：核心素养；初中数学；教学方法；德育渗透
引言：核心素养培养是现代教育的主题，核心素养下的初中数学教学应注重德育的渗透，促进学生道德品质的提升，应秉持德育为首的原则，在保障教学质量的同时，培养学生的德育情操。加强对学生道德和心智的培养，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
一、初中数学教学中德育渗透存在的问题分析
（一）教师方面存在的问题
首先，教师的德育渗透理念不够深入，有部分教师在教学中渗透德育，其目的是为了提升学生的考试成绩，这种观念在目的上便存在偏差，德育的渗透应以促进学生道德品质提升为目的，而不应只是为了提升学生的成绩。教师应减少教学中的功利性，在保障教学质量的基础上，使学生的思想品德素质也能有所提升。其次，德育渗透的方法比较单一。在教学中的德育渗透往往只是单纯的说教，德育渗透的方法单一，必将导致渗透效果不理想。除此之外，对教师工作能力的衡量，往往都会以学生的考试成绩为标准，这种方式必将导致教师的教学只注重“教书”，而不注重“育人”，虽然也会涉及到德育的渗透，但是往往只是停留于表面，没能有效的落实。最后，教师在德育素材挖掘方面能力略显不足。德育的渗透往往只是照本宣科，缺乏对德育素材的挖掘。德育的渗透应做到时机恰当，如果教师能够结合课堂上的突发事件来渗透德育，必将取得更加理想的效果。但是为了保障课堂教学效率，往往有机会利用课堂上的临时素材开展德育教育，教师却因为保障教学效率而放弃。这不仅会影响德育渗透的效果，而且还会影响到学生发散思维的发展。
（二）学生方面存在的问题
首先，学生缺乏对德育渗透的正确认识，很多学生认为德育渗透没有意义，之所以会出现这种状况，原因在于学生并未认识到德育渗透对自身发展的重要性。其次，不同年级学生对德育渗透的接受程度不同。根据相关调查显示，初中数学德育渗透，以七年级的效果最为理想，而在八、九年级则效果欠佳。对于七年级学生而言，由于其刚刚升入初中，面临着全新的环境，并且七年级学生的自我意识逐渐觉醒，因此七年级是进行德育教育的最佳时机。而对于八、九年级的学生而言，其已经熟悉了初中生活，并且已经有了自己的主见，再加之八、九年级学生所面临的课业更加繁重，进而会影响到德育的质量和效果。
（三）评价方面存在的问题
对教师的评价制度缺乏科学性，往往会以学生的成绩作为对教师的考评标准，这必将导致教师将主要的精力花费在提升学生学习成绩上。教师的教学目的便是促进学生学习成绩最大化，以便教师自身能够在教学能力评价中获得好评。在此背景下，教师在数学教学中缺乏对德育渗透的重视，甚至有的教师为了保障教学效率，根本不会渗透德育。除此之外，受应试教育的影响，社会、学校、家长以及教师对学生的评价往往也以成绩作为标准，在这种情况下，教师更加不愿意在德育工作上耗费时间与精力，而是一味的围绕考试开展教学工作。
二、核心素养下初中数学教学中的德育渗透措施
（一）深入挖掘教材中的德育元素
初中数学教材的设计与编排，增加了很多与现实生活密切相关的内容，这给德育的渗透创造了有利条件。与此同时，教材中有很多引发学生思考以及促使学生自主探究的内容，并且更加注重与其他学科的联系，既打破了学科之间的界限，也有助于学生的全面发展，符合核心素养的需求。因此，教师应深入挖掘教材中的德育元素，在课堂教学过程中找准恰当的时机来渗透德育，提升德育的质量和效果。例如，在讲解合并同类项解一元一次方程这部分知识的过程中，教师可以结合实际问题引入教学内容，并在教学过程中引导学生独立思考，实现德育渗透。某食堂中有364个碗，一个碗由3个人吃饭，一碗汤由四个人喝，那么一共有多少人在食堂就餐呢？这样的问题从实际情况入手，能够引发学生思考，并且顺利引入一元一次方程。再比如，某企业第一年招聘员工的数量是第二年的一半，第二年招聘的员工数量的二倍是第三年招聘员工的数量，这家企业在三年之内共招聘了140名员工，那么这家企业在第一年招聘了多少员工？教师在讲解这一问题的过程中，首先要引导学生设未知数，将企业第一年招聘的员工数量设为x，并引导学生分析题目给出的数量关系，既第一年+第二年+第三年=140，进而列出方程x+2x+4x=140，再结合分配律将方程转化为（1+2+4）x=140，进而得出7x=140。在此基础上，教师再提问：“想一想合并同类项在解方程中具有怎样的作用？”学生结合解题过程可以回答出能够使方程变得更加简单。通过这种方式，在教学中淡化了“同类项”这一概念，而是通过解方程的过程引出合并同类项的作用，使学生加深印象。同时，学生也能认识到“合并同类项”这一内容的重要性，这种方式比教师一味的灌输效果好得多，能够引导学生自主思考，努力探究，使学生在遇到问题时可以摆脱对他人的依赖，养成自主探究的好习惯，进而实现德育的渗透。
（二）教师要做好示范引领
“学高为师，身正为范”，作为教师，要为学生做出表率，这既是对教师的基本要求，也是德育渗透的有效措施。比如，教师规范书写板书、教师的规范用语等都能对学生起到积极影响。比如，在讲解二次函数与圆这方面内容的过程中，教师不仅要对这部分知识进行讲解，而且还要熟练应用计算机作图，并且能够进行动态演示。这既有助于提升教学效果，也能使学生感慨教师的能力，进而为学生树立学习的榜样。再比如，教师自作图的过程中，应借助尺规作图，提升作图的规范性，促使学生形成严谨的学习态度。除此之外，教师还要加强与学生的沟通，引导学生的思想与行为，帮助学生制定学习计划，引导学生对自己的未来作出规划，鼓励学生用于挑战生活与学习中遇到的困难。总之教师的榜样作用对于德育的渗透效果有着至关重要的影响。例如，教师在讲解全等三角形这方面内容时，要规范板书，在黑板上规范画图，并为学生示范制作全等三角形的方法，为学生做出表率。在此基础上，再让学生画一画全等三角形，动手制作全等三角形等。最后引导学生探究全等三角形的特点。通过教师的示范引领，可以为学生树立榜样，让学生能够在做中学，同时引导学生分析总结相关知识，使学生形成严谨、认真的学习与生活态度，这对学生今后的发展具有至关重要的作用。
结束语：德育是教育的最高目标，同时也是落实核心素养培养的关键措施，在初中数学教学中，教师应注重德育的渗透，深入挖掘教材，同时做好示范引领，将数学课堂打造成为德育教育的主阵地，真正落实立德树人的教育理念。作为教师，应积极探索更加有效的德育措施，采用多种途径和方法来渗透德育。
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