曾建宽
融水县和睦镇初级中学
摘要：初中物理的学习阶段在学生整个物理的学习过程当中较为关键的阶段。而保证作业批改的有效性是高效物理教学的重要体现。通过批改学生的物理作业不仅能够检查教师课堂教学的成果以及学生学习的成果，还能够有效地延伸物理课堂教学。提高作业批改的有效性势在必行，因此本文主要探究提升初中物理作业批改有效性的相关策略，以期为物理教育提供部分建议。
关键词：初中物理；作业批改；有效策略；
必要的物理作业不仅能够巩固学生课堂物理知识的学习成果，帮助学生查漏补缺，还能够让教师了解到自己在教学过程当中的问题，从而及时地调整教学模式与教学方法。而受应试教育以及传统教育模式的影响，大部分学生对做作业都保持着一种较为抵触的心理，此时如果教师在作业的批改上依然只是简单地一笔带过难免会挫伤学生学习物理的积极性。因此，教师在教学过程当中要注重对平时作业的批改方式，结合自身的教学实际选择合适的方法必然能使作业批改达到事半功倍的效果。
一、鼓励学生进行自我批改
新课程改革标准中明确指出：教师在教学过程当中要尊重学生在学习过程当中的主体地位，注重培养学生的物理学习综合素质。因此教师在教学过程当中应当转变传统的教学观念与教学模式，鼓励学生进行自我检查、自我批改，教师在教学过程当中，尽量在课堂上留给学生五到十分钟的时间当堂练习并自己批改自己的作业，让学生去寻找自己在解题过程当中的问题也能够从根本上尊重学生学习过程的主体地位，培养学生自我分析的能力，使学生更好的掌握物理理论知识。【1】
例如，“物态的变化”这部分物理知识讲解完成之后，教师先让学生用自己的语言去叙述“升华和凝华的现象以及其区别”，等学生叙述完成之后教师根据学生组织的语言进行相应的指导，引导学生自己去纠正自己表达过程当中的错误。让学生明确：所谓升华就是物质从固态变成气态的过程，而凝华是物质从气态变成固态的过程。让学生通过自己先叙述然后寻找自己所叙述语言中的错误最后在明确正确的概念，这样的方式不仅能够加深学生对这部分物理知识的印象，还能够让学生在主动探究当中发现自身的错误，从而在以后的学习过程当中保持着一种严谨的态度。
二、合理分组进行互相批改
形式主义下的作业批改是毫无益处的，教师在教学过程当中可以针对本班学生的实际情况为学生分配不同的学习小组，然后让小组内的学生轮流当组长进行作业的批改，或者是让不同的小组交换作业进行批改。
这种批改方式不仅能够把探究问题的主动权交给学生，充分培养学生的自主探究能力，还能够促进学生与学生之间的交流，加强学生合作学习的能力，从根本上提高学生学习物理的积极性和兴趣。并且教师让小组内的学生轮流当组长进行批改也能够刺激一部分学习成绩较差的学生在批改其他学生作业时的学习欲望。【2】
例如，“声音是什么”这部分物理知识讲解完成之后，教师可以为学生布置这样一个问题：我们都知道课本上有这样一句话：声音能够使空气形成疏密相间的波动，并且用这种方式把声音传到远处，耳听为虚眼见为实，这种说法到底是不是正确的？你能否用一个碟子、一勺洗衣粉和一段铁丝为学生进行，这样一个小实验去证明书本上的这句话是正确的。让学生写出这个小实验的步骤。这个问题难度不大但是具有较大的探究价值，教师可以让学生在写完实验步骤之后不同的小组交换进行批改，这样的批改方式不仅能够让学生主动地去了解其他学生是如何设计这一实验的，还能够从根本上激发学生对物理学习的欲望。
三、适当借助评语进行批改
“教师的语言就如同一把钥匙，能够打开学生心灵的窗户。教师的语言就如同一把火炬，能够照亮学生的未来。教师的语言就如同一粒种子，能够深埋在学生的心底。”教师在进行作业的批改时可以摒弃传统的只留一个分数的习惯，而巧妙地借助评语进行批改，综合点评学生在物理作业当中的优缺点以及学生近期的物理学习过程当中的表现。通过评语进行批改也能够在一定程度上拉近学生与教师的距离，提高学生对物理学习的积极性。
例如，“串、并联电路电压的规律”这部分物理知识较为复杂，学生学习起来难度较大，对正确地识别串联电路和并联电路有一定的难度，此时学生在这部分作业的完成时难免会出现大量的错误，教师就可以巧妙地，借助评语去激发学生物理学习的自信心和积极性，例如有的学生是由于做题马虎而出现错误时教师就可以写这样一句评语：物理解题不审题，就相当于进别人的家不敲门哦；或者审题的时候要努力挖掘隐含条件，寻找哪种物理公式是最合适的才能够快速解出问题哦。对于一些作业完成得比较好的学生可以留下这样的评语：喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考等。通过这样的方式帮助学生树立物理学习的自信心，提高物理学习效率。
总而言之，在新课程改革逐渐推进的现如今进行物理作业的有效批改是非常有必要，高效的物理作业批改不仅能够减轻教师的工作压力，还能够变学生的被动学习为主动学习，从根本上提高学生物理学习的成绩。
参考文献；
【1】韩象忠. 提升初中物理作业批改有效性策略[J]. 教师博览（科研版）, 2020, 000(002):60-61.
【2】李亚子. 核心素养视域下初中物理作业设计与批改的思考[J]. 湖南中学物理， 2020(8).