洪越
哈尔滨市呼兰区第一中学校，黑龙江 哈尔滨 150025
摘要：在新课程改革不断深入的今天，传统教学中存在的弊端和限制以及潜在的对于学生个人发展的约束都渐渐显露出来。数学科目不同于其他科目，此科目的计算性极强，需要学生具有较强的逻辑思维能力、创新能力及灵活运用的能力，因而在开展高中数学教学活动时，老师能否运用科学、有效的数学教学方式，对于学生综合素养的发展极为重要。本文笔者具体分析了新课程背景下高中数学的教学方法，以期对提高高中数学的教学质量能有所借鉴。
关键词：新课程；高中数学；教学方法
导言：
在新课程改革的背景下，想要逐步提升高中数学的教学质量，就需要对学生的综合素质进行培养，高中数学传统的教学方式已经无法满足时代发展的需求，也不利于学生综合素质的培养。所以在新课程改革下，高中数学老师应该积极探寻和寻找相应的改革措施，采取更加科学的教学方法，在学生进行教学上的指导，提高课堂效率，促使教学质量进一步得到提升。这也为学生的综合素质奠定一个良好的基础。
1 新课程背景下高中数学教学改革优化的意义分析
1.1教育发展以及教学的需要
在新课程背景下，究竟我们需要进行怎样的教育，才能够更好地培养学生成为国家栋梁之材。我们渐渐意识到传统应试教育给高中数学教学带来的多方面限制和弊端。传统教学中，老师包办式教育早已深入人心。而随着教育的不断改革和优化，我们明白了教学改革的必要性。
1.2数学学科本身特性的需要
数学作为一门充满逻辑性和科学性的学科，在教学过程中必须进行充分有效的教学准备。传统的高中数学教学模式过分强调数学需要死记硬背以及反复练习，才能够取得更好的成绩。应试教育带来的题海战术并不一定能够很好地让学生进行知识的理解，但是它严重影响了学生对于高中数学的学习兴趣，对学生今后继续深入学习数学埋下了隐患。所以，我们需要进行高中数学教学的改革和优化。
1.3学生个性化发展的需要
对于高中学生来说，他们不再只是一味听从，更多学生拥有了自我独立的思想，他们更倾向于对知识进行独立自主的思考和研究。而传统包办式教育远远不能够满足学生自我发现，自我挖掘的意愿。应试教育期盼的唯分数论好似希望学生都是一样的，但事实并不是如此。我们需要尊重学生的差异性，进行个性化的教学和引导。
2 新课程背景下高中数学教学存在的主要问题分析
2.1学生方面的问题
新课程标准在高中阶段已经实施很长一段时间，但是从实践教学现状来看，传统的应试教育思想对学生产生的影响仍然存在，教学效果不乐观，同时学生在学习高中数学过程中仍然缺少对数学技巧掌握的正确理解，在数学规律的总结方面还是死记硬背的现象较多。所以在高中数学教学中，学生掌握数学知识，还主要依靠教师的灌输，学生独立思考的能力缺少。
2.2教师方面的问题
在教师方面存在的问题主要可以表现在以下几方面：首先，素质教育已经在全国范围内实施，但是到具体实施环节中，一些数学教师并没有按照新课程标准开展教学工作或者在实际教学中新课程标准虽然实施了但是课堂教学仍然以传统的教学模式为主；其次，教师对新课程标准认识不充分，只能从形式上理解，所以在数学课堂教学过程中新课程标准的执行效果不理想，教学水平仍然没有得到改善，而且很多新的课程内容存在形式化的现象；最后，高中学生需要应对高考这一难关，而学校也要重视升学率的问题，无形中给教师施加了很多压力，也不符合新课程教育理念。此外，学生自主学习需要花费很多时间，学习效率不高，会直接影响整体教学计划。
2.3教师与学生之间缺乏有效的沟通与交流
教师和学生之间进行良好的沟通是学生提高成绩的前提条件。但是当前的教学情况下，教师与学生是很少进行沟通交流，教师也很少关心学生除了成绩以外的事情，这就导致学生在成绩出现滑坡时却不知道问题出在哪里，在遇见难题时也会出现不好意思找老师请教的情况，在不了解学生需求的情况下教师进行指导效果也是会比较低下的。针对这些情况，教师应该进行做反省与学生进行有效的沟通与交流，多多注意学生的情况，这样才可以提高课堂上的教学效率。
3 新课程改革背景下高中数学教学方法建议
3.1数形结合的教学方法
在高中数学教学中，采用数形结合的教学方法旨在巩固学生已经掌握的知识基础上进行新知识的拓展。因为在高中阶段，数学知识无论是在难度还是复杂程度上都有很大的提升，不像初中数学知识那样简单，所以数学教师在课堂教学中必须灵活运用一些简单有效的教学方法帮助学生更好地理解数学概念。而且高中数学的抽象性思维比较强，数形结合的方法可以让学生在最短时间内理解数学题目的意思，然后将抽象思维转变为具体思维，从而帮助学生更简单地解答数学题。但是，在这里需要注意一点，数形结合的方法并不是万能的分析方法，需要在数与形之间存在联系的基础上才能运用，比如，在几何类解题中运用数形结合的方法比较多，可以帮助学生提升解答数学题的效率。
3.2信息技术与数学教学的结合
构建高效课堂不仅可以提高教学效果，还可以让学生获得轻松愉快的学习体验，有效减轻了教师教学压力，帮助教师树立教学信心。随着信息技术和多媒体的引入，向高效课堂的目标又近了一步。比如，在立体几何教学过程中，教师一般会在黑板上画出简单的立体几何图，但是只能将立体几何的一个侧面展现出来，剩下地面只能由学生在脑海中想象，所以在学习上会有一些难度。但是运用多媒体教师可以在课前制作好课件，然后在课堂上为学生呈现出立体几何的立体形象，学生就可以直观地感受三维空间。从这个简单的案例我们不难发现现代信息技术与课堂教学的融合，会将一些抽象的知识变得简单化，学生也能更好地理解，甚至通过信息技术与数学的结合让学生把握更多的学习技巧。
3.3自主探究学习模式
在高中数学教学中运用自主探究学习模式，可以为学生营造一种有利于教学的轻松氛围，而且学生自由学习和讨论的时间会增加，还会在学习过程中让学生形成良好的解题习惯，培养思维能力。以数列知识学习为例来说，数列在高中数学知识体系中很重要，但是在教学中教师往往会将知识讲解停留在表面，很少有时间带领学生深入研究数列之间的联系、规律等，学生的认知也只能停留在解题层面，而且经常会出现低级错误，这与学生没有深入了解数列知识有很大的关系。所以在教学过程中，适当地运用自主探究学习，鼓励学生深入研究数学知识，然后教师加以指导，学生会更容易消化吸收知识，知识点掌握的会更好，从而培养良好的数学能力。
3.4数学问题情境方法
问题情境的方法就是数学教师先了解学生对知识点的理解和掌握情况，再构建难度合适的问题情境，让学生的学习过程由浅入深，逐步掌握知识，并在教师的指导下发散思维、开动脑筋，从而获得更多的技巧和知识。所以，问题情境方法对教师的能力要求比较高，教师要把握好新旧知识之间的联系，尤其是一些新知识点比较难理解时，可以通过问题情境来吸引学生，提升学生的学习能力。
结束语
综上所述，在新课程改革背景下，高中数学教学方法也应当随着教学理念、教学模式的改变而发生一定的变化。教师在开展高中数学教学活动的时候，应当尊重学生在教学过程中的主体地位，可以借助多媒体教学方法，也可以在自主互助式的课堂氛围下与学生进行有效的交流与沟通，或者是实现教学生活化，来提高教学效率与教学质量。
参考文献：
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