高堂惠
（云南省宣威市板桥街道云峰完小 云南 宣威 655400）
摘要：数学是一门复杂且抽象的学科，对学生的逻辑思维有着较高的要求，因此，在教学的过程中教师要积极探索多种教学策略来激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与到课堂教学中，积极地学习数学知识，进而实现小学数学高效课堂的构建，促进学生更加全面的发展。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
一、现阶段小学数学课堂教学中存在的问题
1.教师不重视学生的主体地位
在当前的小学数学课堂教学中，教师仍占据着课堂的主导地位，整个教学课程基本上是围绕着教师展开的，学生只能被动地接收教师传授的知识，没有自主思考的时间，导致学生的主体地位难以得到发挥，师生之间无法进行有效的交流沟通，使得课堂教学氛围过于沉闷，影响了课堂教学的有效性。
2.教师教学方式过于单一
受应试教育理念的影响，部分教师在教学时仍以传授知识为主，整个教学过程都是在学习新知与巩固旧知识之间来回重复，教学方式单一老套，很少进行创新教学实践。在实际的教学中，教师大多采用的是照本宣科式的教学方式，并没有根据学生自身特点对学生进行因材施教，使得学生的其他能力难以得到培养和锻炼，在知识运用上缺乏灵活性和创新性，无法自主解决和思考数学问题，失去了学习数学的自信心，进而降低了课堂教学效果。
二、小学数学高效课堂的构建策略
1.将情景模式融入到课堂教学中
小学阶段的学生年龄较小，有着强烈的好奇心，但他们逻辑思维能力和空间思维能力比较有限，难以全面地掌握知识内容。对此，教师就应结合教学内容，创设出符合学生学习习惯，且更为轻松的学习环境，进而将具有概括性和抽象性的书序知识变得直观化、情景化，让学生在熟悉的生活场景中更加轻易的理解数学知识，提高学生学习数学的积极性，实现课堂教学效率的提升。例如，在教学《多边形面积计算》时，教师就可以结合日常生活中的应用实例，引导学生将复杂多边形变成常见多边形，让他们能够学会和理解多边形之间的变换，增强他们对多边形面积计算的认识，从而提升学生的空间思维，让学生学会自主思考和自主学习。此外，在进行情境教学过程中，教师应注意引导学生积极主动的发言，鼓励学生分组讨论，预留足够的思考和讨论时间，促进师生之间的有效沟通，确保小学数学课堂教学的高效性。
2.突出学生的主体地位
高效课堂教学的目的是让学生在短时间内掌握最多的知识内容，因此，在教学的过程中教师除了要运用正确有效的教学方式外，还要充分尊重学生的主体地位。首先，教师应深入了解学生的具体情况，然后根据学生的情况来对学生进行不同的分层，以避免用一刀切的形式来对学生进行定位和评价。其次，教师要留出足够的自由学习和讨论时间，让学生自主进行学习。
高效课堂带来的巨大知识信息需要学生进行一定的时间内消化和巩固，所以预留的思考时间就显得非常重要，这是尊重学生作为教学主体性的一种重要表现形式，同时也是促进师生关系进步的重要方式。最后，教师在设计课程前要认真听取学生的知识诉求，并且在实际教学中根据学生所反馈的情况及时地进行调整，整体课堂节奏应该保持灵活多变的状态，但又不能脱离教学目标，这对教师的课堂管理水平是一种巨大的考验。只有满足以上几点要求，才能真正地做到以学生为教学主体，进而构建并完善高效课堂教学模式。
3.提升教师的专业水平，进行趣味性教学
小学阶段的学生比较活泼好动，自控能力较差。因此，在教学的过程中，教师应提升自身的专业水平，进而将一些趣味性的内容融入到课堂教学中，为学生营造轻松又不失严谨，愉快又不失纪律的课堂学习氛围，以此来构建高效课堂，让学生积极地参与到教学中，提高学生的学习效率。在此过程中，教师要不断完善和提升自身的专业教学知识，以达到可以旁征博引、信手拈来的程度，之后教师要多学习教育心理学，以便能结合学生的年龄心理特性对教学方式进行调整，坚持以人为本的教育理念。其次，教师在教学的过程中要始终保持一个良好的精神状态，学会情绪调整，以避免将生活和工作中的不愉快带到教学中，影响课堂教学效果。最后，教师在教学中应该根据学生好奇心强的特点将趣味教学方式融入高效课堂中，以此来吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
综上所述，要想提高小学数学课堂教学的有效性和高效性，那么教师就需及时转变传统的教学理念，结合新课改教学要求，不断提升自身的专业能力，坚持以学生为教学主体进行教学。在此过程中，教师要充分尊重学生的知识诉求，进而运用灵活的教学方式来对学生进行教学，让学生有足够的自由时间进行思考和讨论，以拉近师生之间的关系，从而构建出和谐、自由、愉快的课堂学习氛围，提高课堂教学效率，让学生真正做到在快乐中学习，在快乐中成长。
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