陈娟
四川省武胜中学校 四川省广安市638400
摘要：所谓思维导图，简单说起来就是将人的思维通过图形这种方式呈现出来，使得原本看不见、摸不着的思维变成具体的图像，通常情况下，思维导图所呈现出来的形状是放射形的，也就是通过一个核心点向周围扩散，并在每一条扩散的分支上标注上关键词或者图形等，由此构成完整的思维导图。在高中地理教学中，由于其知识点的复杂、繁多，所以学生在学习时需要记忆的知识点有很多，如果教师能有效的运用思维导图，帮助学生将零散的知识点融入到整体的地理知识体系中，可以使得学生在记忆地理知识时更加高效，同时也方便学生今后去复习。所以作为教师应该重视思维导图在高中地理教学中的运用，以此来提高学生的地理学习效率，促进学生认知结构的建构。
关键词：高中地理；思维导图；认知结构
一、思维导图对促进学生认知结构建构的实际作用
（一）指导学生建构认知结构
思维导图它是呈现学生思维发散过程的图形类工具，通过利用思维导图来进行教学，对于学生智力的开发以及思维模式的拓展都有着极其重要的作用。而且思维导图还有着梳理整合知识的作用，可以将学生所学过的知识连接成知识网，让学生可以顺利的完成知识的内化，从而使得一个又一个独立的知识点成为知识体系，进而指导学生建构认知结构，使得学生的学习能力更上一层楼，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。
（二）激发学生学习的主动性
在教学中，我们要充分的认识到学生才是学习的主体，想要提高教学效率，就必须要激发学生学习的积极性，让学生的主观能动性得到充分发挥，从而主动的参与到新知识的学习和探索中。而思维导图的运用可以有效激发学生学习的积极性，在日常的学习中，学生通过学习和制作思维导图，可以极大的提高学习效率，避免枯燥重复的背诵记忆，同时学生在学习和制作思维导图的过程中，还可以帮助学生发现学习的乐趣，从而积极主动的投入到学习中，促进学生的认知结构建构，养成良好的学习习惯。
（三）培养学生的发散性思维
思维导图的作用就是将思维具象化，人的思维是会联想的，所以思维导图也都是从一个点出发，然后向外扩散，其扩散的大小取决于学生的发散性思维，所以学生长期运用思维导图可以有效培养学生的发散性思维，让学生随着思维导图看到知识的更多面，这样当学生在面对问题时，也就能从多个角度去思考和解决问题，使得学生的思维越来越灵活，从而达到举一反三的效果，如此一来，学生的学习效率也会越来越高。
二、高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的策略
（一）思维导图在课前准备环节中的运用
在高中阶段的地理教学中，为了促进学生地理认知结构的建构，学生需要掌握的地理知识是非常多的，但是教材内容毕竟有限，而且大多时间比较久远，所以教材中的很多例子等都相对落后。因此，教师在正式进入地理教学前，需要做好充分的准备工作，为学生搜集与教学内容相关的地理知识，并利用思维导图将这些知识串联起来，以此来丰富地理课堂的教学内容。
在具体的实施中，教师要在高中地理教材的基础上对地理知识进行总结和扩充，并将其制作成思维导图，从而使得学生可以快速的掌握本节课的主要知识内容，使得地理课堂的教学的更加高效。
（二）思维导图在课堂教学环节的运用
在高中阶段的地理教学中，为了促进学生地理认知结构的建构，教师应该多利用思维导图来引导学生，让学生在掌握地理知识的同时还能建立起不同知识之间的联系，如此学生在实际生活中才能更加方便的运用这些地理知识，形成良好的地理认知结构。在具体的实施中，教师可以将思维导图作为传递地理知识的工具，使得学生所接触的地理知识不是零散的，而是以知识框架的形式呈现的。同时对于思维导图中的具体内容，教师可以通过与学生交流等方式，来引导学生自己去将思维导图填充完整，这样可以使得教师与学生之间的互动更加有效，从而促使地理课堂教学开展的更加顺利。另外，教师在制作思维导图时，要尽可能的提高思维导图的美观度和吸引力，做出能够满足学生学习需求的思维导图，提高学生参与地理学习的积极性。
（三）思维导图在课后复习环节的运用
据有关研究表明，人的记忆并不能达到一劳永逸的效果，它是会随着时间慢慢遗忘的，所以想要牢记住一个知识点，需要学生反复去进行记忆。而高中地理教学中存在着大大小小很多知识点，学生在记忆这些知识点时需要花费的时间是非常多的，如果让学生采取死记硬背的方式，这对于学生来说是一个几乎难以实现的任务。而且高中时期学生的学习任务本来就非常重，能留给地理这门学科的时间有限，所以在课后复习环节，教师需要运用思维导图来促进学生认知结构的建构，帮助学生打好地理基础知识，明确地理知识中的重点和难点，然后再让学生思路清晰的去记忆这些知识点，学生复习的效果必然会翻倍。
（四）思维导图在学生课堂笔记中的运用
在高中阶段的地理教学中，由于其知识点相对较多，所以学生在学习的过程中需求记大量的笔记。但是传统的笔记大多都是教师讲了什么知识，学生就记什么知识，这就导致笔记最终呈现的效果是非常杂乱的，非常不利于学生后续的翻阅。但是通过运用思维导图，可以让原本杂乱的知识点形成体系，这样学生在翻阅时不仅能快速的找到自己想要查阅的知识，同时还能清晰的看到知识点之间联系。而且学生在运用思维导图记笔记时，也是对知识的一种梳理整合，它可以帮助学生弄清地理知识的重点，加深学生的记忆，使得更加全面的掌握地理知识。同时还可以帮助学生提升思维能力，使得学生养成良好的学习习惯。
结束语
总而言之，在高中地理教学中，思维导图的运用对于促进学生认知结构建构，具体不可忽视的作用，所以作为教师一定要重视思维导图在地理教学过程中的运用策略，无论是课前准备环节，还是课堂教学环节，亦或者是课后复习环节，教师都要有效的运用思维导图，以此来激发学生的主观能动性，让学生可以全面、有条理的掌握地理知识，确保学生的地理学习效率可以不断攀升，从而提高学生的地理成绩，培养学生的地理学科核心素养。
参考文献
[1]李林洁.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[J].考试周刊，2019（21）：153-153.
[2]李佩敏.运用思维导图促进高中生地理认知结构建构的研究[J].教学管理与教育研究，2018，003（19）：76-77.