陈小辉
福建省南安市华美中学 362313
【摘要】随着改革开放的逐渐深入，国家对人才的需求更加强烈，同时对人才的要求也更高，不仅要求具备知识的储备，还需要具有核心素养，需要的是全面型人才。初中历史是学习历史的科目，不仅要学习中国和外国的历史，还需要学习历史学科的核心素养。老师要根据历史学科的核心素养，培养学生的核心素养，本文基于核心素养的内涵，探讨了核心素养下初中历史课堂教学的优化策略。
【关键词】核心素养；初中历史；课堂教学
【正文】随着社会的不断发展，我国教育不断改革，新课程的改革要求注重培养学生的核心素养，目的在于改变当前的应试教育，改变传统的教学模式，引入创新型课堂教学模式。这样的改革深入民心，传统的教学模式，不但没有培养出对社会有用的人，还让孩子学成了“书呆子”，学生成了学习的工具，没有自己的思想，没有自己的灵魂，像一具具行尸走肉。所以，培养学生核心素养的教学模式势在必行。
一、核心素养的内涵
我国教育把培养学生的核心素养作为标准，是从我国教育的当前现状出发的。“核心素养”是指学生具备自我认识、自我创新、爱国爱家、积极向上、自信自强、品质高尚、社会实践、合作团结等道德素质，核心素养是基于我国社会主义核心价值观所总结出来的，简言之，就是培养学生们的全面发展，重视学生的素质教育。核心素养价值观树立了孩子们的价值方向，告诉学生学习的目的，树立目标，引导学生实现自己的价值。而且核心素养价值观是可以后天培养的，一旦形成这样的价值观就不容易改变，学生将来遇到生活上困难也不会那么容易被打败，对学生们来说是精神支柱，对孩子们今后的影响巨大。核心素养是学科核心素养的总和，不同学科的核心素养从各个方面教导学生，让学生们得到全面发展，最终让教学升华为育人，老师是一个高尚的职业，并不只是教书，更重要的育人，教育孩子们如何做人，为孩子们树立正确的价值观。
历史的核心素养是指根据历史事实，对历史正确的认识与解释，从历史中探索出对当前社会的意义，正确树立历史的价值观，学习历史，就是让学生明白我国的历史，从历史中吸取精华，弃去糟粕，造福于人类社会。学习中国的历史文化，我们不能把历史当成故事来听，重要的是去思考，学习前人的智慧，从历史中探索解决当前社会中存在的问题。只有把学习升华到社会及价值观上来，历史的核心素养才得以实现。
二、如何优化核心素养视角下的历史课堂
2.1教师以身作则，增强自身的历史核心素养
俗话说“什么样的老师就有什么样的学生”，老师是学生的启蒙者，老师对学生的影响是巨大的，除了父母，其次就是老师陪伴学生的时间最长，老师跟学生相处多了，老师的行为习惯、思想习惯会感染到学生，学生耳濡目染自然就有了老师的习惯。所以，老师要规范自己的行为，教学上一定要严谨，让学生养成好的习惯。历史的专业知识是历史老师的必要条件，只具备专业知识是远远不够的，还需要有一定的教学经验，对学生要足够的了解，还需要有教学实践，没有实践就是空谈，最重要的一点是历史老师自己具备相应的历史核心素养，要求自己具备历史的核心素养，才能去要求学生学习历史的核心素养。
例如，在讲解外编版初中历史《从“贞观之治”到“开元盛世”》内容时，先介绍从唐朝的建立到贞观之治再到开元盛世的史实，对唐太宗、唐玄宗的功绩进行评价，然后从国家发展、创新经济、改革开放等方面分析对现在社会的影响，让学生思考唐太宗与唐玄宗的事迹对现在的社会有什么作用，从他们的事迹中，总结出推动社会经济发展的策略，这样的教学才是在核心素养下学习，让学生树立正确的历史价值观，认识到学习不只是学习课本知识，更重要的是学习精神，丰富自己的内涵，实现自己的价值。
2.2锻炼学生的学习实践能力
学习的目的在于运用，历史老师要认识到实践的重要性，大部分的老师依然采用传统的教学模式，只注重知识的讲授，不注重学生的学习实践情况，核心素养视角下，要培养学生的社会实践和创新精神，老师可以丰富学生的课余时间，为学生提供展现学习成果的机会，像举办辩论赛、朗读比赛、表演等等。
例如，在讲解外编版初中历史《洋务运动》内容时，老师情景导入，先解释什么是洋务运动，通过对洋务运动的理解，让学生思考“洋务派是在怎样的背景下兴起的？他们为什么主张学习西方呢？”然后老师跟学生一起探讨这个问题。讲完本节内容，组织学生开展辩论赛，辩题是“李鸿章在洋务运动中功大于过”，通过辩论赛的形式，让学生们去思考洋务运动的功与过，深入学习洋务运动对当前社会有什么启发，通过对李鸿章洋务运动的辩论，深刻认识到事情的严重性，从失败的历史中吸取经验，树立正确的核心素养价值观。
【结束语】随着新课程改革的深入，核心素养教学必定要落实，老师要重新审视新课程改革的要求，改变传统的教学模式，探索出新的教学模式，不断优化核心素养下的历史教学环节，培养学生的核心素养价值观。老师要以身作则，树立正确的价值观，适应当前的教育改革。
【参考文献】
[1]李秀珍.核心素养指向下的初中历史课堂教学优化[J].中学课程辅导(教师教育),2021(04):21-22.
[2]吴利祥.核心素养视角下初中历史课堂教学优化策略[J].中学课程资源,2020(11):64-65.