彭晓芳
安徽省淮南市第二十四中学 232000
摘要：随着教学方法的不断完善和优化，情景设置已经逐渐被应用到各个学科的教学工作中。对于高中阶段的地理教学来说，合理利用情境设置的方法，不仅能够有效提高学生的上课兴趣，而且还能提高学生的地理水平。老师在运用该方法的时候，需要及时发现其中存在的问题，并且及时找到解决措施，以便于提高该教学方法的应用水平。
关键词：高中地理；情景设置；教学实践
引言：情境设置的教学方法，不仅能够促进学生的地理水平的提升，而且也能够提高地理老师的教学效率与质量。这种方法不仅能够提高学生的综合素质，而且还能充分调动学生的学习积极性。通过各种丰富多彩的教学手段，借助各种不同的媒介形式，让学生得到身临其境的教学体验，从而达到一种良好的教学效果。接下来本文将从情景设置的概述、存在问题以及解决对策等方面进行相关的讨论。
一、情景设置的概述
情境设置是近年来推出的一种先进教学方法。它与教材知识点的充分结合，同时利用各种有效的教学手段，形成一种形象生动的情境，从而能够让学生身临其境地去掌握知识点。在具体的运用方法上，老师可以充分借助相关的图片或者视频等形式，也可以充分借助相关的音乐、电影片段等形式，从而实现相关的教学目的。在教学的场地问题上，老师可以根据实际情况，选择教室内或者教室外等地点，实现相应的教学目标。需要注意的是，在具体的实施过程中，教学情境的设置一定要与教学目标相吻合，或者产生很大的关联。在运用这种教学方法的时候，需要把握住其内涵，避免该教学方法流于表面形式。这种教学方法，对于提高老师的教学效率以及提高工作质量来说，具有积极的意义。而且，这对于提高学生的理解能力与掌握能力，也具有积极的促进意义。
二、情景设置教学中的存在问题
在高中的地理课堂中，由于教学任务较为繁重，因此在实际的情景设置的教学工作中难免会存在不足之处。在地理课的教学实践中，仍存在以下几个方面的问题，导致情境教学不能很好地发挥它的作用。一方面，设置情境的时候，与教材内容产生较大的偏差，或者存在关联度不大的问题。这个问题导致教学方法失去它原本的作用，从而不能很好地促进教学质量的提升。一方面，设置情境的时候，没有找到学生的兴趣点，从而导致学生的兴趣不高，影响教学效果。另一方面，在运用情境设置的教学方法时，还需要进一步地丰富教学手段。单一的情境设置，往往容易导致学生产生厌倦的心理，从而影响这种教学方法的教育效果。
三、情景设置教学的解决对策
（一）提高情境设置的关联度
在运用情境设置的教学方法的时候，老师要注意提高课本知识点与情境的关联度。例如，在人教版的高中地理教材中，当老师进行《人口数量》的授课时，可以通过一些与人口数量相关的情境来引导课堂。例如，播放一些印度地区火车人满为患的照片或者视频，还可以播放一些中国小长假时期长城经典人山人海的照片或者视频。还有一些典型的人口爆炸场面，春节期间的火车站或者动车站，挤满了背包的人群。除此以外，还有一些电影场景或者电视剧片段等，也能够呈现出我国的人口数量变化。以上这些，都是与人口的数量关联度比较高的经典情境。通过对课文知识点的有效把握，以及对各种情境素材的有效应用，能够极大地提高这种教学方法的效果。只有提高这二者之间的关联度，才能有效提高学生的理解能力与运用能力，才能有效提高地理课堂的教学质量，才能有效提升学生的综合素质[1]。
（二）提高情境设置的吸引力
在运用情境设置的教学方法的时候，老师要注意提高情景设置的吸引力。例如，高中老师在进行相关的情境的设置工作时，不仅需要情境素材与课本内容的关联性，而且还要充分考虑高中学生的身心发展特点。只有全面考虑到每一位学生的差异性，以及高中学生这一特殊时期的心理发展规律，才能有效提高情境的吸引力。这就要求老师平时多注意观察学生的兴趣爱好以及性格特点等，从而在教学工作中做到游刃有余。例如，在进行《自然环境的差异性》这一内容的教学时，老师要考虑学生感兴趣的点，然后做好充分的、全面的情景设置。老师可以通过趣味图片的方式，来吸引学生的注意力。例如，老师可以充分利用教室的多媒体设备，展示10副不同的小猪图案，并配文“一猪生九子，九子各不同”等搞笑的文案。还可以通过“我们来找茬”的活动方式，让学生找出两片树叶的不同之处。除此以外，还可以展示不同地区的植物形态与品种等方式，让学生了解自然环境的差异性。以上这种种的方式，不仅能够充分吸引学生的注意力，而且还能活跃地理课堂的氛围。通过丰富多彩的情景设置，让学生在快乐中进入学习的状态。而且，这种趣味情景设置的方式，还能够增加学生的记忆力，增加学生的理解力，从而提高学生的地理水平。因此，提高情境设置的吸引力，不仅能够充分调动学生的兴趣，而且还能活跃课堂氛围。它不仅能够提高学生的注意力与精神凝聚力，而且还能有效构建高效的地理课堂[2]。
（三）丰富情景设置的形式
在运用情境设置的教学方法的时候，老师要注意丰富情景设置的形式。在实际的教学工作中，老师要注意不断地丰富相关的形式，完善相关的方法，总结相关的经验，以便于为学生提供更好的教学质量。例如，除了常规的图片形式，视频形式，音乐形式等，还可以增加优秀影视片段的形式，还可以增加游戏活动的形式。除此以外，还可以通过竞赛的形式或者表演的形式，以及小组讨论的形式，来丰富情境设置。这样做不仅能够让学生产生持续的吸引力，而且也能够丰富学生的知识储备，锻炼学生的综合能力。例如，在地理老师进行高中地理“气压与风带”的授课时，可以通过小组竞赛的形式来引入课堂教学。按照班级实际人数，把学生分为几个小组。如，每个小组5人，全班共分为6个小组。准备三个纸箱，里面放入带有不同问题的小纸条。如，“大气环流的作用是什么”、“三圈环流的形成过程是怎样的”、“气压带和风带分别具有怎样的规律和位置”等。前三个小组负责监督与检查答案，后三个小组负责抽签并回答问题。在进行完一轮的竞赛后，换一个小组顺序重新开始。最后，得分最高的小组可以获得一些小奖品。在这个过程中，老师可以给予适当的引导，同时把学习的主动权交给学生，让学生发挥最大的自主作用。通过这样的方式，不仅可以让学生巩固旧的知识点，而且还有利于促进学生的竞赛意识。同时，这也有利于加强学生对地理知识的记忆，以及对地理学科的兴趣。因此，丰富情景设置，不仅能够维持学生对地理学科的兴趣，而且还能强化地理学科的持续吸引力[3]。
四、结束语
总而言之，在高中的地理课中，合理利用该方法进行相关的授课与教学，对于学生的个人成长和学习进步来说具有重要的作用。充分利用情景设置的方式进行地理教学，不仅能够提高学生的上课积极性，而且还能增加学生对地理学科的兴趣。它不仅能够提高学生的地理水平，而且还能强化学生的综合素质。同时，这对老师构建高效地理课堂来说，同样具有积极的促进意义。
参考文献：
[1]崔孟春.浅谈地理情景设置在教学实践中出现的问题及对策.祖国:教育版.
[2]李孝阁.浅议情境式教学在高中地理课堂中的应用[J].教育,2016,000(005):124-124.
[3]白兴华.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[D].陕西师范大学.