沈宪英
云南省泸西县中枢镇初级中学
摘要：新课改明确要求初中教学的重点不仅在于帮助学生掌握历史知识内容，同时也要培养各方面的思维能力，促进学生综合素质的发展。而其中问题意识的培养一直是初中历史教学的重点，学生具备良好的问题意识不仅能快速抓住问题的关键，提高分析问题的能力，而且还能启发思维，提高对知识的理解能力。下文我将针对当前初中历史教学的现状分析学生提高问题意识的高效策略。
关键词：初中历史；问题意识；教学策略
在初中历史教学过程中，教师既要协助学生掌握最基本的理论知识内容，也要在此基础上拓展各方面的综合素养，促进学生思维能力的发展，从而形成良好的问题意识。问题意识也是非常关键的培养方向，具备问题意识后学生就能有独立分析历史事件中内涵深意的能力，提出合理的见解，使历史学习变得更加生动、有趣，这也正是在初中历史课堂培养学生问题意识价值的体现。
一、引导学生思维产生问题意识
初中历史教学的首要任务就是激发学生对问题思考的渴望，利用问题促进思维灵活力的改善，激发提出问题和质疑的勇气，敢于展示自己对待历史事件的想法和观点。而要想培养学生敢于发问的思想就需要构建开放性的教学环境，通过交流互相习得他人对历史问题的分析方法，并且学科素养在这过程中也会得到良好的培养。在教学中还可应该对学生的思考方式进行有意识的指导，这就需要师生之间和生生之间进行多交流，同时也是一种加强教学体验感的良好方式。【1】
例如，在教学“开国大典”这部分知识内容时，教师可以先利用多媒体在讲台上播放有关的纪录片，学生要自主收集视频中的学习信息，然后再让学生分成多个小组进行竞赛，学生可以根据纪录片所讲述开国大典的时间、地点、人物、基本因素等进行提问。比方学生会问到：开国大典放了五十四门礼炮并齐鸣二十八响的含义是什么？另一组就要回答，通过开放性的讨论明白五十四代表民族数量，二十八代表中国共产党艰苦奋斗的日期。如果没答对则扣一分，看看最后谁的组分数高。营造一个开放、自由性的交流场所，学生的质疑欲望就会得到激发，提出心中的问题，从而促进问题意识的形成，交流中也能增进班集体的感情，构建和谐学习环境，提高教学质量。
二、培养学生分析总结知识能力
问题意识的培养除了指导学生敢于质疑和发问外，还需要学生掌握解决和归纳问题的技巧和方法。解决初中历史的问题的方法有很多，因此，学生的解题思维如果只局限于一两种方法，那么自然很难提高学习历史的效率。
问题意识的培养过程中，教师要引导学生懂得吸收不同题目的解题思维和技巧，并将同一种类型的题目进行归纳分类，这样也能促进学生懂得同类题目的关联，开拓解题视角，将问题回答的更透彻。【2】
历史问题归纳法的培养在教学中有不同的切入点，可以结合所学的教材内容设计与之相应的范例。例如，以时间为切入点来归纳问题，在1689年的时候俄国彼得大帝进行改革，而同年还发生了哪些大事件，学生通过时间联想就能答出今年还有《权利法案》的颁布、《尼布楚条约》的签订。从地点为切入点，提问欧洲资本主义形成的意义和根本原因？通过地点学生可以联想到资本主义是意大利最先有的概念，而且文艺复兴也是由意大利开始的，再分析意大利当时的历史背景，从而解决问题。学生具备归纳的思维后，自然能产生对问题的解答头绪，从而促进解题效率，培养问题意识。
三、加强学生对历史的思辨能力
解决问题在利用关联和归纳的技巧外，还需要培养学生的思辨能力。初中生的主观意识强，评价历史事件的时候往往是在感性的层面，因此在面对问题的时候回答的内容太片面。历史事件中人物往往不存在绝对的好和坏，以不同的角度看待事物都有双面性，学生懂得客观的分析，自然评判他人的眼光也会有所改变，也避免学生解答时陷入到问题所设置的“陷阱”里。【3】
例如，在教学“文化大革命”这部分知识内容时，教师讲解完内容后在对学生进行提问：如何评价历史人物毛泽东？学生在面对这个题目时就会简单的说文化大革命导致中国的经济受到影响，认为这是领导者错误发动的，这时教师在让学生回忆下之前讲解的知识内容，明白毛泽东在抗日战争时期对我国中国共产党的贡献，引导学生面对问题要多元解析，使回答内容具有全面性和客观性。学生回答问题掌握这些技巧自然对问题意识的增强有帮助。
总结：应试教育以灌输式的教学方式限制了学生思维方面的发展，特别是初中历史科目往往只强调死记硬背，忽略了对学生问题意识的培养，没有发掘问题的意识，自然无法提高历史素养。教师要举办趣味性的教学活动，激发学生发现问题的兴趣和积极性，并指导学生掌握归纳和分析历史问题的办法，懂得结合所学知识对历史的事件做出客观评判。培养好了问题意识，学生在面对陌生的题目自然也能应对自如，从而考取理想的历史成绩。
参考文献：
[1]裴云鸣.初中历史教学中学生问题意识的培养研究[J].家长,2021年
[2]林绍强.基于问题意识优化初中历史教学设计的路径[J].新课程导学,2020年
[3]杨剑智.初中历史课堂教学中如何培养学生的问题意识探究[J].科普童话,2020年