孟剑
江苏省连云港市赣榆区城头镇中心小学 江苏省连云港市 222123
摘要：小学音乐教学是小学生的音乐启蒙阶段，是培养学生对音乐的兴趣，让学生走进音乐王国，为枯燥单调的学习减轻压力，增加学生的业余爱好，并提升对音乐和艺术的鉴赏能力。互动式音乐教学，适合小学阶段各方面能力的培养，让学生更全面、系统地学习知识，锻炼思维能力和表达能力，进而让音乐课堂更高效。
关键词：音乐教学；互动式教学；运用策略
引言：互动式教学，给予学生学习主动权，学生通过探索、思考对知识有了新的解读，这是一种全新的教学方式，打破了原来课堂的思维束缚，让学生以主人翁的心态，积极进入到音乐学习中。
一、互动式教学在小学音乐教学中的意义
1.有利于增加同学、师生间的感情
在传统教学中，课堂主要由教师来传授知识，课堂纪律是很严格的，学生与教师也只有在回答问题时，才会有短暂的沟通，而互动式教学解放了思想，学生在课堂可以发表看法、交流思想。互动式教学模式让学生有学习的自主权，师生之间能及时沟通，在掌握知识的过程中，学生有了探索的精神，对有疑惑的问题，同学之间在沟通的过程中，能相互启发，拓展思维，对问题也有了更深的理解，课堂氛围变得更和谐，师生、同学关系得到进一步加深。
2.有利于提升学生的语言表达能力
新教改之前的教学，学生课堂发挥的机会很少，偶尔某个同学回答问题时，才能锻炼下口才，学生对教师讲的内容，如果有质疑也很少提出，教师接着讲下一个问题时，前面的疑问就不了了之，不利于学生及时解决疑虑，学生的组织能力、语言表达能力都得不到锻炼。互动式教学，让每个学生都有机会表达自己，遇到问题及时反馈。学生在积极反馈问题的过程中，思维变得活跃，语言表达能力得到锻炼，每个学生都不再是等待知识的小绵羊，而是积极的探索者。
3.有助于提升教学质量
小学阶段的学生专注力有限，能安静专注地学习时间并不长，通常坐在板凳上20分钟，内心就“蠢蠢欲动”，即使表面安静听讲，内心可能抛锚。加上小学生的自制能力差，无法理性将思维拉回课堂，所以互动式教学，让学生在交流中思考，在知识反馈中加强记忆。在教师启发点拨、同学之间一起将知识梳理的过程中，思想是很难开小差的，课堂的学习氛围热烈，专注力提升，教师的教学质量自然就会提高[1]。
二、互动式教学在小学音乐教学应用中存在的问题
1.教师综合能力不够
互动式教学的提出，不管是对教师还是学生来说，都是在探索、学习、总结规律的阶段，并没有成熟完善的教学方案可供参考，所以就容易流于形式。教师与学生之间的互动，只是保持了学习的专注力和注意力，还不能做到激发学习兴趣，究其原因是教师无法设置有兴趣的教学知识点，这其实跟教师自身专业水平和综合能力有关。另外，在培养学生思维能力和探索能力方面，也需要进一步提升。
2.提问的内容过于简单片面
小学音乐教师在互动教学中，提问内容过于简单片面。能掌握知识的教师，不一定会提问，教师需要对问题进行研究，照顾到不同基础的学生，层层递进、深入浅出的方式，让每个学生都有积极性和自信心，愿意参与到互动学习中。小学生的认知能力不同，对问题的看法也迥异，教师需要做到能激发大部分学生，并培养他们自主学习的能力，才是教学的高明之处。
三、互动式教学在小学音乐教学中应用策略
1.营造轻松的互动氛围
作为小学音乐教师，在互动式教学中，如果表现得有板有眼，过于苛刻，课堂气氛是无法调动的，小学生看到教师太过严肃，也不敢放松自己，思维在紧张状态，害怕说错而不敢开口，气氛就很难轻松。
音乐本身是给人放松和愉悦的，教师要在营造课堂气氛上，做点小功课，比如课前可以有3分钟热身，给小学生讲述音乐家的小故事，通过有趣的、窘迫的、感人的情节，唤起学生学习的积极性，也可以让小学生清唱一首歌曲，或者换有趣的方式，用方言和家乡话唱几句，这样很快就能调动课堂气氛。学生的思维活跃，就能跟着教师的指点走下去，将枯燥的声乐知识化解，在愉悦的氛围中学习、探讨，学生更加灵活地掌握发音特点，教学效果也会明显提升[2]。
2.丰富教学方式
小学生对新事物充满好奇，新的教学形式和手段，能有效吸引他们的注意力，而对一成不变的教学容易产生疲劳，所以教师要有效变换教学手段，不断营造出新意，学生的学习兴趣也会增加。教师在音乐教学过程中，可以尝试用多媒体技术来辅助教学，从而更加直观有效，学生对多媒体充满兴趣和亲切感，在互动教学中更加轻松地理解、学习知识，让课堂教学更加丰富，也更充满魅力。比如苏教版小学音乐教材四年级的《沂蒙山好风光》，在教学时，教师可以先通过电子屏幕放大某一句的唱法，将音符融入视频中，学生就会通过细节更直观的学习，明白正确的发音方式，从而培养了学习兴趣。
3.构建多元化的互动交流平台
在小学音乐教学中，互动式教学法强调师生之间的沟通交流。一首歌曲如果在唱法上有难度和技巧，教师可以借助多媒体的形式，让学生更直观地学习。比如学习《难忘今宵》这首歌时，教师可以下载历年春晚的演唱版本，也可以顺便讲述这首歌创作的历史背景，在起承转合高音部分，可以调整教学进度，将视频反复播放，在学生模拟跟唱的时候传授唱法和技巧。这种有效利用多媒体的教学，增加了与学生的互动性，让教学效果更明显。为了巩固知识，教师还可以建立微信交流群，让学生将课堂学到的发音技巧运用到课下练习中，通过反复训练，拍小视频发至微信群，学习好的示范，对问题及时纠正，进而更牢固的掌握和运用音乐知识。
4.有针对性展开差异化教学
在教学过程中，有的学生性格开朗就会踊跃发言，对于腼腆内向的孩子，教师应该加以引导，做到差异化教学。比如，多设置课堂问题，让不同类型、不同基础的学生都有展示自己想法的机会。比如在学习《长在祖国的春天里》时，教师可以根据学情，安排不同的任务，基础较差的学生会唱就行。而对能力强的学生，就要有更高的要求和目标，让他们在家查找资料，根据自己的认知，创意性编写歌词《长在祖国的春天里》。提醒他们从不同角度来写，除了选取祖国的美好风光，还可以从国富民强、人文角度来切入，也可以从解放军叔叔守边疆来编写。这样让学生对祖国有了进一步的了解，对这首歌也加深了印象[3]。
5.组织学生合作学习
互动式教学法不仅是教师和学生互动，在知识的传授中及时发现和解决问题。同时同学之间的互动也非常必要，比如，同学之间分组合唱，每组之间相互评比，指出优劣，哪些是需要改进的，哪些又是值得学习的，相互之间形成竞争，提高参与度和积极性。比如，在学习《三峡的孩子爱三峡》这首歌时，教师应采取激励的方式，让小学生积极参与并踊跃表现，教师提前将这首歌中需要强调和注意的地方标记出来，然后让小组成员进行模仿，并进行不断合唱练习，教师对小组点评指导，最后评比出优秀的小组进行奖励，可以是物质上的学习用品或小吃等，以此激发小学生对音乐学习的积极性。
三、结束语
小学音乐教学中，互动式教学为学生打开了一扇通往世界的窗口，敞开心扉，让思维更加活跃。学生是学习的主动进攻者，在思考和探索中，不但提升了语言组织能力，还锻炼了口才，掌握了学习方法，学习效率将会大幅提升，小学音乐课堂变得更有趣味和魅力。
参考文献
[1]郭东楠.浅谈小学音乐课堂的教学创新与师生互动[J]．中国校外教育，2017．（8）:87—88
[2]周子非．小学音乐课堂教学的互动设计研究[J]．校外教育，2016(11)．65—66
[3]吴红．浅谈小学音乐课堂教学兴趣研究策略[J]．音乐世界2015，（16）：108-109
个人简介：孟剑，1985年7月，女，汉，江苏省连云港市人，本科学历，中学一级（职称），研究方向：小学音乐教育.