范永青
惠东县安墩澄华小学 广东省 惠州市 516300
摘要：随着新课改的推进，在教育中也出现了较大的发展。其中也出现了新的教学理念及方法。新的教学方法及理念的出现和应用使得教学出现了更多的可能。当将古诗教学法运用到小学英语教学后，它既能符合学生们的个性特点及心理特点，还能够有效的提升对学生们的教学效率是，使得学生们的学习兴趣被激发，更好的投入到小学英语学习中。
关键词：故事教学法；小学英语；教学；应用
在小学这一阶段中，大多学生都是初次系统的接触并学习英语知识，其对英语知识的学习会充满好奇心和新鲜感，另外在小学这一阶段中，学什么的课业压力并不大，有着充足的课余时间供其安排使用，因此在小学这一阶段中对学生们进行英语知识教学是一个最好的时间段。通过运用故事教学法来教导学生们学习英语知识能够让学生们陷入到故事情景中去进而激发他们对英语知识的学习欲望，使其能够积极主动的投入到英语课堂教学中，进而使得教学效率及质量得到提升，学生们也能掌握更多更扎实的英语知识。
一、故事教学法在小学英语教学中的应用原则
（一）故事选择要结合教材内容
小学这一阶段学习英语，其教学更多的是在对学生们进行一个启蒙教育，其中英语教材中的内容大多都与实际的生活有着密切的联系。因此，老师在故事上选择选择与教材内容相贴合及学生们的实际生活中发生的事情。这样就能让学生们掌握一些与日常生活有关的一些英语单词、句子及短语等，同时还可以在老师的引导下让其将学到的日常英语知识使用到生活中去，进而提升他们对英语知识的掌握能力[1]。
（二）具备一定的趣味性
在小学这一阶段中，学生们的年龄较小，心智还正处于发育状态中，因此他们对新鲜事物会有着较强的敏感度，也更容易接受新的有趣的事物。在信息时代背景下，老师就可以通过使用多种教学手段及方式，利用各种资源来为学生们搜集更多有趣的故事，从而激发他们的兴趣，让其学习效率得以提升。
（三）具备一定的可控性
虽然故事有趣能够吸引学生们的注意力，激发起兴趣，但是在小学这一阶段中学生们的自制力通常都不强，对于课堂纪律意识还有待加强。因此，老师在故事的选择上还需具备一定的可控性，不能让学生们过度活跃而脱离于教学内容。另外，故事的长短还需进行合理的把控，不能让故事整个的占据课堂，一定要在保证教学任务的基础上引入故事来对学生们进行教学。
二、故事教学法在小学英语教学中的具体应用
（一）深入挖掘教材
小学英语教材中本身就包含着大量的故事素材，只要老师能够对其进行深入的挖掘，那么必然就能够将教材中隐含着的故事素材挖掘出来对学生们进行教学。这样不仅能够有效的结合教材内容对学生们进行教学，还能够因有效运用了故事教学法使得学生们的学习兴趣被激发，进而更好的投入到英语教学中，学习英语知识，对其自身能力进行培养[2]。
比如：在小学英语三年级下册《At the zoo》这部分英语知识的学习中，老师就可以使用故事教学法。在课堂上，老师可以首先对学生们说，同学们，老师接下来给大家讲一个故事。这时，学生们会产生好奇心，会想知道老师会讲什么样的故事。
紧接着，老师可以拿出一张有着白色小猫图片，然后向学生们介绍，这是接下来故事的主人公cat,a white cat，这时学生们能够很快的学会“white”这一颜色单词，紧接着老师就可以再次进行故事的讲述，One day,the cat met her friend giraffe.Oh ,you are so tall.I have to look up to see you.根据这段话，学生们能够掌握其中giraffe这一单词的含义，同时在知道具体的意思后也能够明白猫的感悟，然后自然的投入进去。接着老师可以通过这样的形式一直带领学生进行，然后一一介绍各种动物，这时他们能够随着老师故事的讲述掌握不同动物的英语单词，同时也能学会you are so…….这样的句型，最后，老师还可以让学生们总结小猫有哪些动物朋友，他们有哪些特征，可以使用英语说明吗？这样能够很好地引导学生们进行知识的总结性学习，使其学习效率得到提升。
（二）在英语口语中应用
英语作为一门语言类学科，它具有较强的沟通交际性。在小学阶段中对学生们进行口语教学主要是让学生们能够使用英语来进行对话、沟通及交流。通过在英语口语教学中使用故事教学法，能够极好的让学生们运用一些关键性的词汇将故事中的核心部分表达出来，这样能够极好的减轻英语学习难度，激发学生们的学习兴趣。而且通过运用故事教学法还能够为学生们营造一个较好的学习环境，通过创设具体的情景来带入学生们进行学习，使其学习积极性及主动性被激发，进而学习效率得到提升。当然，老师还可以运用角色扮演等方式来教导学生，让学生间能够进行有效的沟通、交流，并在这一过程中使其英语口语能力得以提升。
比如：在小学英语四年级上册《My friends》这部分知识的学习中，老师之前通过使用故事教学法对学生们进行教学，学生们能够对其有一定的了解和掌握，这时老师就需要给学生们留下充足的时间，让其能够依据自己的学识来进行展现。因此，老师可以直接当一个学习任务的发布者，在班级中告知学生依据“My friends”为主题来进行角色扮演表演。中途在学生遇到困难时再做一个细致的指导。这时学生们可以通过查找资料、相互磨合表演来最终呈现。在学生们表演的过程中，老师能够很好的掌握学生们的学习情况，并能够依据掌握情况在学生们表演结束后对其做一个总结和指导。
（三）在英语阅读中的应用
英语阅读在英语教学中占据着重要的位置，学生们的英语水平与其阅读能力的高低有着直接的关系。学生们可以运用故事教学法来自主阅读较为简单的英语文章，通过运用故事中的语境来越过英语阅读中的困难，进而对英语文章中的重点内容进行把控。另外，老师还可以运用色彩艳丽的插画以及富含趣味性的游戏来帮助学生们更深的理解阅读文章内容[3]。
比如：老师还可以让学生们对学习的阅读文章进行分角色朗读，然后让其他听朗读的学生对其进行评价。通过朗读能够让学生们展示自己，并让其英语朗读的流畅度得以提升。而通过让其他同学进行评价，则能让其站在其它的角度来认识朗读文章的学生，这样能够让朗读的学生更好的了解自己的朗读情况，从而能够将其中表现不好的部分进行改进，进而提升自身的英语学习能力。
（四）在英语写作中应用
英语写作能够直观的反映出学生们的英语知识掌握情况及英语语言组织及表达能力。在小学这一阶段中，对学生的写作能力进行培养是极为必要的，能够为其之后的英语知识学习及写作打下一个良好的基础。传统中写作教学方法极为枯燥，往往是老师讲解完一部分内容后，就可能会对学生们布置写作任务，大部分学生都只会为了完成任务而进行写作，很少有因为兴趣而进行写作。对此，老师通过使用故事教学法与小组合作学习方法相结合能够有效的提升写作的乐趣，降低写作的难度。老师可以让小组学生合作完成一篇写作，这样通过你一句、我一句的形式就能很好的完成写作，而且最后老师还可以将学生们写作的语句重新组织，组织成一个完整的故事，这样更能激发学生们的写作兴趣。
四、结束语
总而言之，在小学英语教学中使用故事教学法是极好的，它的使用能够很好的激发学生们的学习兴趣，通过有趣的故事及其它教学方法的使用能够有效的促使学生们积极主动的投入到英语知识学习中，继而使得他们的英语学习能力得到提升。
参考文献：
[1]毛锦华. 故事教学法在小学英语词汇教学中的应用实践研究[J]. 读与写（教师）, 2020, (6).
[2]金明丽. 故事教学法在小学英语教学中的应用探析[J]. 散文百家·国学教育, 2020,(1)