杜洪丹
四川省南部县伏虎中学 四川南充 637376
【摘要】学生的英语阅读能力对英语学习起着至关重要的作用，良好的阅读能力有利于学生英语综合能力的提升，对英语学习产生积极深远的影响。本文将从激发学生的阅读兴趣，加大词汇量的积累，培养良好的阅读习惯三个方面入手介绍培养学生英语阅读能力的方法。
【关键词】英语学习；阅读能力；培养
英语阅读能力是学生听、说、写等能力发展的基础，对学生英语学习起着至关重要的作用。阅读不仅能巩固英语语法，促进词汇的积累，还能拓展学生视野，增加写作素材，提升写作能力。在不少地区的中考试题中，阅读这个板块已经占了一半的分值，可谓得阅读者得天下。所以阅读能力的培养对学生英语综合能力及英语成绩的提高均大有裨益。教师可从以下三个方面入手培养学生的英语阅读能力。
一．激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。无论多么困难的任务，只要学生产生了浓厚的兴趣，总会废寝忘食，千方百计将其干好。而当学生对某件事不感兴趣时，总会无精打采，即使天赋再好，也很难成功。所以兴趣是学生学习的内在动力，激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的首要任务。
1.增强文本的趣味性
英语阅读文本题材的选择是影响学生阅读兴趣的重要因素[1]。学生感兴趣的，趣味性强的文本会使原本枯燥乏味的英语阅读变得生动有趣，让学生愿意自主地读下去。相反，一些枯燥的，专业性强的文本，会让学生觉得索然无味，丧失阅读兴趣。所以，教师在选取文本题材时应充分考虑学生的心理特征和认知水平，投其所好，选择趣味性强，符合学生口味的文本材料。例如，一些热点新闻，幽默小故事等。
2.改变文本的呈现方式
英语阅读文本的呈现方式也直接影响着学生的阅读兴趣。有一部分学生，即使教材或习题中阅读文本的趣味性很强，可仍然提不起兴趣。此时，不妨考虑改变文本的呈现方式来激发学生的阅读兴趣。教师充分运用媒体资源，通过播放一些无中文翻译的英语纪录片、经典影视等，在多感官协同作用下，学生会很自然地主动阅读屏幕下方的英文字幕，能极大的激发学生的阅读兴趣。
3.让学生体验成功的喜悦
英语阅读信心的培养是激发学生阅读兴趣的关键因素。自信是成功的一半，学生的学习自信心往往来自于多次成功的体验。在英语阅读中，教师要坚持成功定向的教学原则，避免学生遭受挫折，从而丧失信心和兴趣。所以在阅读任务的设计中，应该由浅入深，由低到高，循序渐进。
二．加大词汇量的积累
词汇是阅读的基础，如果未能掌握足够的词汇量，在阅读时会连文本讲述了什么都不明白，怎么可能做对题目呢。所以加大词汇量对学生英语阅读能力的培养起着关键的作用。词汇量的积累是一个单调，漫长的过程，需要掌握科学的方法才能高效。
1.进行重复记忆
一些学生记忆单词的方法不当，某一次记住几个单词后，往往几周甚至几个月不再去复习巩固，从而导致完全遗忘，效率低下。学生应该遵循记忆规律，可在一天内针对一定量的单词反复记忆，中间间隔不超过三个小时为宜。然后，每隔几天再把前面的单词复习一遍，这样坚持重复记忆，效率会显著提高。
2.注重联想记忆
不少学生在记单词时，总会陷入“背了又忘，忘了又背”的困境。其实，联想是记忆的基本，通过联想记忆可以极大地提高记忆效率。学生在日常生活中，可以根据自己的所做、所见、所闻联想相关的英语单词。例如：做饭时联想到：rice，meat，vegetable；看见鲜花时联想到：flower，red，bee，butterfly；ect.学生还可以将一些拼写相近的单词组合在一起，采用连锁式联想记忆。例如：一只戴着帽子（hat）的蝙蝠（bat）和一只肥（fat）猫（cat）坐（sat）在地毯（mat）上。
3.多渠道获取词汇
英语教材是学生获取词汇的主要方式，但决不是唯一方式，不能仅局限于教材。多渠道获取词汇才能增加和扩展词汇量。例如，英语作业和测试中的阅读理解就是学生积累词汇的重要渠道。观看英语电影，收听英语歌曲，阅读英语杂志是学生获取词汇的有趣渠道。
三．培养良好的阅读习惯
阅读习惯是由实践逐渐形成的阅读行为方式与阅读的思维定势。良好的阅读习惯有利于提高英语阅读速度和阅读能力，对英语学习产生积极深远的影响。然而好的阅读习惯并不是短期内就能形成的，需要在正确的方法指引下，通过实践逐步培养。
1.集中精力阅读
一些学生在阅读时心不在焉，一边阅读一边干别的事或一边阅读一边想别的事。一节课下来对文本讲述的内容是一问三不知，这种无效的阅读习惯是非常不好的。在阅读时，一定要专心致志，聚精会神，如遇自身状态不佳，应及时调整状态或阅读一些简单的文本，甚至可选择暂时不读，以保证阅读的效率。
2.学会视读
有声阅读和用手指、笔、直尺等指读是很多学生从小就养成的不良阅读习惯，这些阅读方式会降低阅读速度和效率。最理想的阅读方式是通过大面积扫视文字，运用大脑形象记忆对信息进行集群处理，即视读。养成视读的好习惯，达到见字起意，一目十行的境界，将大大提升阅读速度和效率。
3.学会推测词义
学生在阅读过程中，碰到不认识的单词不要立刻去查词典，因为这会导致阅读的连贯性被破坏，降低阅读的速度，影响对文本的整体感知。应该联系上下文，根据词性及构词法等推测生单词的词义，养成整体理解性阅读的好习惯。当整篇文本阅读结束后，再去查词典，检验推测的词义是否准确[2]。
学生英语阅读能力的培养是一个漫长的过程，短期内很难有立竿见影的效果，同时前面的方法也不一定适用于所有学生。这就需要一线英语教师能不忘教育初心，在教学中不断总结，探索出新的方法，并把培养学生英语阅读能力作为常态化工作来抓，力争在师生共同努力下，全面提高学生英语阅读能力和综合能力。
参考文献：
[1]张莲芳.从命题角度看中考英语阅读的走向及训练策略[J].校园英语,2018(26):208.
[2]马瑞强.高中英语教师应指导学生有效使用词典[J].中学教学参考,2012(25):95-96.
作者简介：杜洪丹，女，1984年10月出生，本科，中学二级教师，研究方向为英语教学。