何玉琼
广东省清远市第三中学 广东省 清远市511500
摘要：在新课程改革的背景下，高中英语教学课堂面临着改革。高中英语语法教学是课程教学中的重点，也是提升学生英语水平的重要教学内容。在智慧课堂环境下，全方位以信息化技术进行辅助，改善传统模式中英语课堂存在的弊端，推进智慧课堂中的技术与语法教学的双向融合。学生积极性被调动，语法知识的学习效果也会被提升。本文以高中英语语法教学为主要内容，分析智慧课堂环境下的语法教学模式。
关键字：智慧课堂；英语语法；教学实践
引言：
在素质教育的背景下，课程教学重点不仅仅是在于学生掌握了多少知识技能，而是运用教师“教”的智慧来激发学生“学”的智慧。教师合理的运用数字化学习资源和智慧教学平台开展英语语法教学，调动学生学习的积极性，让学生在良好的学习环境下进行课堂互动，有利于学生对语法知识的掌握，从而全面提升学生综合学习能力。
一、智慧课堂环境下高中英语语法教学背景
英语语法是高中英语教学中非常重要的内容，也是提升学生英语水平的关键因素。针对于语法的学习，很多教师采用的方式是让学生背诵、练习、巩固的步骤，导致学生对语法学习兴趣并不高，语法课堂也较为单一和沉闷，学生学习效率较低。针对于语法教学中存在的问题，可以分为三部分：（1）语法学习目标不够明确；（2）没有注重培养学生的思维能力；（3）语法教学和评价方式过于形式化。那么如何来解决英语语法教学中存在的这些问题呢？在《普通高中英语课程标准》（以下简称“课程标准”）中提出，语法知识的学习需要经过三个步骤，语法知识点的形式、意义和运用，与学生学习的语音、单词、语篇以及语用等知识进行联系，直接影响着学生掌握语法知识的准确性。
基于此，教师应结合相应的语境，提升学生英语学习效率。在智慧课堂环境下，教师可以运用微课、希沃白板等学习工具、学习平台创设丰富的语境，帮助学生学习语法知识。在学习平台上，学生学习情况会被数据化，形成动态分析图，以便于教师和学生观察学习动态。通过这样的方式，教师可以了解学生语法知识的不足之处，展开针对性教学，而学生可以明白自己知识点的薄弱之处，加强练习。由此可见，构建高效的语法教学是一个值得研究的课题。
二、智慧课堂环境下高中英语语法教学实践探究
智慧课堂属于一种新型的教学模式，具有多元化、大数据统计、反馈迅速以及个性化学习等特点。在智慧课堂中，教师会通过教学辅助工具创设良好的氛围，让学生成为英语课堂上的主体。教师的任务是布置相应的教学任务，发挥好引导及答疑解惑的作用。在这样的模式下，学生自主学习能力也能得到提升，同时也能在一定程度上降低英语语法学习的难度，提升学生学习效率。
（一）智慧课堂环境下，充分做好学情智能诊断
在智慧课堂环境下，首先教师要做好充分的课前准备工作，让学生了解本节课程学习的重点，并吸引学生的目光。基于此，教师可以提前制作好10分钟左右的微课或教学视频，并以此作为课前导入。视频中，教师设置若干道选择题，让学生自主观看教学视频，并尝试着自己解决教师布置的选择题。在学生自主学习之后，学习平台可以得出相关的数据，并对学生进行评价和分析。教师可以通过学习平台了解学生学习水平，也确定学生较为薄弱的知识点以及能力点。如在教授主语从句时，教师制作主语从句基本知识点的微课，在课前推送给学生观看。学生同时完成主语从句的知识清单，之后完成学习平台推送的小测，教师根据小测数据设计课堂中的教学活动，围绕学生在学习主语从句时的知识、能力薄弱点再制作关于主语从句引导词的微课，供学生课中学习。因此，在智慧课堂环境下，教师可完成学情的智能诊断，再针对学情进行学习活动设计，有计划的开展教学互动，通过这样的方式，使教学更有针对性。
（二）智慧课堂环境下，开展英语语法课堂教学
智慧课堂与传统课堂的区别在于教学情境、教学方式较为多元化。在实际教学过程中，教师可以运用学习平台开展合作探究学习。首先，教师运用学习平台将学生划分成小组，每组大概6~8个学生。分好组后，由组内的学生完成教师布置的学习任务。经过组内的讨论和分析之后，派出一名代表回答问题，如果回答正确，学习平台将会发送相应的奖励，如果回答错误，学习平台将会给予一定的提示，并发送语音“请认真考虑”。与传统的教学模式相比，充满趣味性的学习方式可以增强学生的学习兴趣，在得到奖励之后，学生也能感受到强烈的成就感。在组内的学生都完成任务之后，教师可把学生小组活动的学习成果如思维导图、习题等上传到学习平台，供学生回顾小组习作，加强学习效果。学习平台在课堂中的运用，不仅能够使学生对语法的掌握更为牢固，英语语法学习课堂氛围也会更加活跃，学生也能以更为饱满的积极性参与到语法学习当中。
（三）智慧课堂环境下，实现多元智能评价
在智慧课堂教学模式下，教师对学生进行多元的智能评价，让学生认识到自己学习过程中存在的问题，达到“以评促学”的教学目的。学生也能学会总结和反思，完善知识体系，为之后的学习奠定基础。如在主语从句的学习中，学生运用教师推送的学习资源、课堂上的学习活动掌握了有关主语从句引导词的用法，并学会了如何将其运用在实际句型当中，最后学习平台也会结合学生课堂表现进行互评模式。通过教师对学生的评价，以及学生与学生间的互评，不仅能够提升学生的学习效率，同时学生也能感受到小组合作学习模式的重要性，培养学生团队协作能力。其次，教师也会运用学习平台了解学生最终对目标英语语法的掌握情况，进行有针对性的语法教学，并通过多元的评价，实现“以评促教”的教学目的。
三、智慧课堂环境下高中英语语法教学反思
在科技飞速发展的现代化社会，先进的教学设备已经逐渐进入到高中英语课堂当中，智慧课堂也应运而生。与传统语法教学模式不同的是，学生在智慧课堂上占据着主体地位，不再只是被动的接受知识，而是通过学习平台，自主学习、探究、分析和解决英语语法问题。学生在英语语法课堂上占据着主要的地位，将传统模式下的“要我学”转变成“我要学”，从而在一定程度上提升学生学习英语知识的积极性。同时，在学习平台上，学生通过练习可以意识到自己存在的问题，选择自己知识点较为薄弱的地方，重复性的观看教学视频，重点学习自己不懂的语法知识，英语学习更为多元化，也能提升学生的自主学习能力。
四、结语
总而言之，在智慧课堂教学模式下，学生学习的热情被激发起来，教师也从台上授课转变到了幕后辅导，学生在语法的学习上更具独立性。同时在智慧课堂环境下，学生与学生之间，学生与教师之间的互动也逐渐增多，英语语法课堂更加活跃、高效。可见，智慧课堂对于高中英语语法课堂质量的提升起着良好的助力作用。
广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题（课题批准号：TSGCKT 202089）成果
参考文献：
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