潘洁梨
广东省清远市第三中学 广东省 清远市511500
摘要：微信已成为当今人们生活中应用最广的社交软件之一。顺应信息时代的发展，传统的以课堂讲授为主要形式的教学模式已经越发无法满足与时俱进的学生的实际需求，开展微信平台与课程内容结合的教学模式，也一度成为了广大教学工作者探索的重点之一。高中英语的应用文类写作与普通的写作具有一定的区别，对学生英语应用能力与对写作情境的把握能力的要求较高，利用微信平台对高中英语应用文写作教学展开一定的创新，有利于教师提升课堂教学效果。
关键词：微信平台；高中英语；应用文写作；策略探究。
引言：
信息技术的不断更新让人们进入了数字化时代，在使人们可以足不出户地第一时间接触网上的各种丰富的知识资源的同时，也引起了教学方式的探索与革新。移动设备的普及已经成为了现代教育的技术支撑之一，并随着技术的提升，不断涌现出新的教学工具，受到广大教学工作者的普遍支持与运用。其中，微信是一个对人们的生活产生了极大影响的社交平台，也一定程度上推动了教师教学模式的变化。例如，许多与英语有关的微信公众号可以为学生展示良好的语言学习环境与场景，传播许多丰富有趣的英语文化知识，拓展英语学习的空间；而英语学习的微信群则打破了学习者的空间距离，让天南海北的学习者都可以借助网线联系在一起并共同促进英语能力的提升。教师应注重对微信平台上的教学资源进行挖掘和探索，力求借助微信平台进一步促进学生的学习效率。
一、基于微信平台的高中英语应用文写作教学探索的意义
基于微信平台的高中英语应用文写作教学的探索的意义，可以从应用文写作的特点与微信平台教学的优势两个方面阐述。
首先，应用文与其他文体存在一定的区别。应用文更加讲究实际作用，因此对学生理解应用文写作情境的能力的要求相对较高，教师在应用文教学时应当注重联系生活实际，为学生创造一个直观的生活情境，让学生贴近情境进行写作，这也能够锻炼学生的英语应用能力。另外，针对不同的应用文，往往有不同的格式限制，例如辞职信、新闻稿、通知等等，教师在针对不同情境进行英语应用文的教学展开时，要让学生对这些格式进行熟悉和掌握。
其次，就微信平台开展教学的优势而言，微信能够为学生构建一个多元、开放的学习空间，打破传统的教学内容、教学手段的限制，有利于教师探索更高效的教学途径。具体而言，微信平台的教学不受时间、空间的限制，学生可以利用自己方便的时间，在任何地点通过互联网学习英语；微信公众平台也十分利于教师展开个性化教学，学生在遇到问题时可以及时使用微信向教师提问，从而能够有效地提升学习效率。
二、目前高中英语应用文写作教学中存在的问题
（一）教学方式单调
受长期延续的传统教育模式的影响，许多教师在进行高中英语的应用文写作教学时，依然紧扣其应试价值，即教师针对目前高考应用文写作中常出现的类型进行分类，并就其特点与格式向学生进行枯燥的灌输。教学方法相对单调、枯燥，学生在学习中产生的疑惑与问题也不会主动向教师提问，教学效果不佳，学生无法更深层次地掌握应用文写作，在遇到考试题目时不会随机应变，也不利于学生英语应用能力的提升。
（二）教师、学生互动较少
课堂时间是有限的，为了在有限的时间里完成教学任务，教师通常并不与学生展开过多的互动。而高中生处于思想逐步成熟、性格上却仍不非常独立的阶段，通常也不想主动地与教师互动，而只是被动地接受教师的知识灌输。由于学生不与教师积极互动，教师也就不能准确掌握学生在学习中欠缺的部分与遇到的困难，使得英语应用文写作教学的推进困难重重。
（三）无法有效提升学生的兴趣
“兴趣是一切的老师”。
在学习高中英语特别是应用文写作这一类表面上比较枯燥的知识时，学生大多都缺乏学习兴趣，这通常是由于没有好的学习方法，学生学习写作仅仅是对单词、常用短语、好词好句、写作格式的死记硬背，使学生学习较为被动，逐渐产生懈怠心理，阻碍了教学效果的提升。
三、基于微信平台的高中英语应用文写作教学的措施
（一）借助微信群为学生安排教学任务
首先，教师可以建立英语学习的微信群，并在群内为学生安排每天的学习任务。例如，学生可以每天在群中创作一篇应用文，并就在应用文写作中遇到的重点难点、发现的学习方法与写作技巧与同学共享。学生也可以将在网上搜集到的应用文写作的知识、难点词汇、见到的有针对性的题目在群内共享，这都有助于学生共同提升英语应用文写作水平。教师也要针对任务制定标准，例如学生的作品不能存在抄袭、发布的知识点不能有重复，提升微信群里的信息质量。学生在这些积极的学习交流中，可以让写作能力得到显著的提升，可以说，这是一种有效的综合性的学习活动。
（二）借助微信群增进师生交流
教师可以在生活中对应用文写作的素材进行挖掘，并在微信群中与同学分享。例如，当新闻热点中出现辞职相关的事件时，教师可以分享连接到群内，并由同学们畅所欲言这个情境下的辞职信应当怎么写，培养学生对相应生活情境下的应用文的写作能力。学生也可以在微信群中提出自己不懂的问题并由教师进行解答。
学生之间也可以建立小组微信群，并互相监督、鼓励每天应用文写作任务的完成。当碰到难题时，一个小组内的同学可以共同寻找答案并积极解决，从而共同进步。
（三）教师借助微信及时对学生答疑
微信的推广为学生与教师之间的及时联系带来了许多便利，为学生解决学习中遇到的问题提供了许多有利的帮助。学生可以添加教师的微信并随时向教师请教。这一方式也能够解决因上课时间有限、学生教师日常交流少的弊端。通过这种学习方式，教师既能够随时对同学答疑解惑，又能将学习范围延伸到课堂外，促进学生的学习兴趣、学习积极性。学生和教师在微信互动中也可以加深师生感情，拉近师生之间的距离，极大地促进课堂教学质量的提高、教学水平的改善。
（四）利用公众号提升教学质量
教师可以为学生开设英语写作的公众号，并引导学生积极参与、自由发挥，将写作的成果及时发布到公众号上进行展示。教师也可以利用现存的微信公众号展开英语应用文写作教学。以微信公众号“微课帮”为例，教师可以利用平台对英语应用文写作进行直播录课，为学生的学习构建更开放、更多元化的学习环境，让学生的学习不再只停留在课堂上，而是能够深入到实际生活中，随时随地地进行学习。
这种教学方式还存在一个巨大的优势，就是对传统的教学评价体系进行了改善。教师通过微信公众号进行教学，评价体系不仅包括了教师对学生写作成果的评价，还包括了学生对教师教学水平的评价，是双向的。学生在公众号中的留言内容便可以作为学生评价教师教学水平的维度之一。
学生也可以利用微信平台来寻求自己所感兴趣的英语学习内容、学习资源。例如，学生可以关注一些知名的英语学习公众号，并在上面查找有用的学习资料，从而促进写作能力的提升。这样的学习方式，也凸显了学生的主体地位。
结语
微信平台在高中英语应用文协作教学中可以充当课堂教学的延伸与补充，对课堂中因时间有限而无法充分讲解的知识内容进行拓展，也方便了教师随时对学生安排任务、展开答疑，极大程度地提升英语课堂的教学效果。另外，教师也能够通过微信公众号与微信群第一时间向学生发布教学资源，构建多元、高效的学习平台。因此，教学工作者应对微信平台的教学作用进行深入挖掘，在实践中不断地加强运用，促进教学效果的进一步提高。
参考文献
[1]郭利华.微信：移动的英语学习平台[J].山西教育：教学版,2017:49.
[2]闻肖梅.基于微信辅助学习平台的英语作文自我修改教学模式初探[J].电子测试,2015:162-164.