王淼
辽宁省抚顺市高湾中学 113123
摘要：我国网络信息化技术的发展，给学生初中英语听说教学带来了新的机遇，不仅可以解决传统教学中教学方式手段的单一性，而且还为多元化教学模式建立，培养学生听说方面兴趣提供有力条件，因此，探讨互联网环境下学生初中英语听说兴趣培养策略是必要的。对此，教师应该顺应时代发展要求，利用互联网信息技术优势，培养学生初中英语听说兴趣，实现英语课堂讲学的高效化。
一、培养互联网环境下学生初中英语听说兴趣立足点
（一）根据学生心理需求，制作并利用兴趣性教学资源
英语是一门听说能力要求很高的课程，要求学生理解的东西有很多，况且它是学生的第二语言，受用语环境、听说方面差异，学生学习兴趣不高，加之，网络在英语听说方面产生的作用很大，而很多英语教师仍然依照课本上听说内容按部就班地培养学生听说方面能力，没有从他们的兴趣出发，去网络上猎取兴趣性听说资源，使得他们学习动力不足，听说能力很难得到大幅度提高。根据学生学习兴趣需求，教师可以在课前制作听说方面教学课件，然后导入至多媒体播放器中，用虚拟逼真的互联网情境吸引学生进入场景中感受听说环境氛围，避免学生产生枯燥、乏味感觉。学生兴趣应该放在第一位，所以无论是根据可课本内容安排学生听说活动，还是利用网络信息技术，采取适宜的听说教学资源，都要事先考虑学生的兴趣。
（二）提高学生听说兴趣
初中英语是学生学习英语的重要阶段，学生在知识点的学习与应用之中还显得不足，英语听说课堂训练机会不多，使得他们在听说能力方面还存在许多缺陷。互联网上拥有大量优质在线听说教育资源，针对学生在听说训练方面要求，教师可以从学生学习兴趣出发，紧密结合教材知识点内容，查找出适宜学生学习，并且富有教育意义的趣味性的听说教育片段，并且导入到多媒体课件之中，供学生听讲使用。多媒体课件在课件背景融入、课件内容组织、听说训练实践具有独特的优势，因此，它们在学生听说兴趣培养上能够发挥出应有的效果。
（三）学生拥有学习自主权，学习兴趣提高
互联网中学生感兴趣的学习资源有很多，学生可以从自身兴趣需求出发，选择那些直观形象、富有内涵且包含大量知识内容的视频资源，利用课余时间自主查阅听说方面材料和视频教育片段，使之既能通过课堂加强听说训练，增加知识储备，又能通过网络将自己所学知识延伸、提高。网络除了提供学习资料，还能提供实践训练，学生按照教学要求学习完里面的听说内容后，随后可进行相关实践训练，以检验自己听说学习效果。最后，教材听说内容有重点和难点，为了巩固课堂所学知识，学生可以在课外对知识重点和难点进行复习，利用网络兴趣性教学资源轻松而全面地掌握课堂所学知识。
二、互联网环境下学生初中英语听说兴趣培养策略
兴趣是学生最好的老师，培养学生学习英语听说兴趣会大大提升器学习效率，教师可以根据网络教学特点，从学生学习兴趣为出发点，鼓励学生在合理引导下有计划、有目的地采集网络教学资源，通过合理的学习方式巩固课堂所学、提前预习，达到及时消化知识，提升自己的学习目的。
（一）制作受学生欢迎的多媒体课件，利用好多媒体网络英语听说资源
传统的英语教学教学方式单一，影响了学生学习积极能动性，因此教师应当利用网络信息技术成果，结合学生学习兴趣点，鼓励学生在网络环境下完成预习、巩固、提升目标，运用线上、线下结合的学习方式，提高英语听说能力，以便在特定的场合下能够利用自己所学知识进行正常交流。除此，教师可以利用多媒体技术，制作出受学生欢迎的有趣文字、图片、视频等，这必会大大提高学生学习英语的兴趣，提升他们学习效率。例如，教师可将教材知识重点、难点制作成多媒体教学课件，通过课堂上直观而形象地展示供学生观看、听读用。另外，根据初中英语教材内容语法构成、句型及字词样式，教师在课前利用网络寻找与之相配的电视广播、英语电影及一些日常交流生活片段，当教师讲解完课程基本内容后，可组织学生观看这些富有生活气息和教育意义的影视和视频相关节目，让学生认识、了解不一样的语言文化。
为了破除学生在听说方面障碍，学生在观看完节目后，让学生及时讲出哪些地方听不懂，随后教师利用中英互译的形式板书一些难懂的字词、句型或者段落大意，或者视频回放，放缓播放速度，例如，当视频中显示某一物件时，教师可以将视频暂停，并向学生提问：“What′this in English？”让学生用英语回答。在这种良好的学习环境下，必定会营造一种相应的学习气氛，学生在兴趣的催动下，自我学习意识膨胀，学习效果会大大提升。
（二）拓宽听说方面兴趣性素材内容
网络上有很多适宜学生听的素材讲学内容，教师可以在课前先对教材英语知识点进行细化分解，然后通过网络寻找出多个学生感兴趣的听说片段和应用场景，特别是一些富有生活气息的交际片段，最好是学生听完后能够活学活用。课本教材受纸张容量限制，只能是对收录一些精彩的对话片段，不可能应学生学习需要，将他们感性兴趣所有片段都录在教科书中。因此，教师除了依靠课堂组织听说训练，还应当利用网络新信息化技术，先摸清学生的兴趣所在，然后在网络上寻找出与课本知识点紧密相连的英语对话视频片段或者特殊场景。如在学习人教版初中英语教学教材“can you play guitar？”这一课程时，教师可以先谈谈玩乐器的益处，激发他们对乐器知识学习的欲望，然后了解学生对了其表演哪方面最感兴趣，最后，利用网络信息技术，寻找出一些音乐人制作的相应的音乐作品和一些日常生活对话片段，制作出多媒体课件，增加学生感兴趣的背景图案，采用中英互译的制作方式，向学生播放乐器相关表演及相关对话音频。同时，采用对话的方式，让学生就乐器表演方面用英语进行交流沟通。另外，教师还可以建立一个网络学习交流平台，让他们就乐器学习方面展开交流探讨，及时发现他们在学习中遇到的问题，随后通过针对性的讲解和训练解决他们疑惑，提高他们知识应用能力。
（三）课堂讲学合理运用网络多媒体技术
受课堂教学时间限制，教师组织学生进行听说方面实践训练的频率有限，因此，教师应该根据学生在听说方面兴趣点和听说重、难点，有计划、有目的的高效地运用好课堂宝贵的时间。多媒体教学不但能够绘声绘色地讲解课本内容知识，还可以模拟真实生活交际场景，将课本枯燥、难懂的英语知识直挂、形象地通过应用场景表现出来，因此，教师要善于创建英语听说环境，利用多媒体网络逼真化的富有趣味性地讲解，将学生引入模拟情景中，让知识讲解与实践训练结合在一起，体会英语听说相关方法技巧。比如，在Unit5 what were you doing when the rainstorm camera 这一课教学时，教师可以先播放课程相关背景图案，引起学生对课程的兴趣，随后将课堂需要讲的字词、语法知识直观形象地播放出来，让学生一边听，一边讲出来，最后让学生观看多媒体视频中的趣味性应用场景，体会课本知识是如何具体应用的。并且将学生分成几个小组，用英语讨论里面文字、视频等片段，随后由小组派出代表在台上利用英语讲解重要信息内容，最后对学生学习情况进行总结评价，提高多媒体课堂讲学效果。
（四）根据情境安排令学生感兴趣的表演活动
学生掌握好听说方面能力、技巧后，教师还应该及时利用学生学习兴趣，培育良好的兴趣气氛，组织学生并安排他们利用多媒体播放器播放的交际方法技巧进行一系列表演活动，自由选择、扮演舞台角色。比如，在“what did you do last weekend？”这一课教学时，教师可以事先播放轻快、欢悦的英文曲调，激发他们表演兴趣，使之能够轻松地进入到表演情境之中，并且组织学生进行英语对话提前训练，模仿教材内容中人物对话方式，在教师的指导下，熟练运用角色需要掌握的用语习惯、用语特色等等，随后，让参加表演的学生将对话中所要用到的句段强行记忆，正是进入情境表演活动之中。需要注意的是，在表演活动中，教师应该及时发现情境对话中出现的疏漏之处和用语的错误之处等等，并且在活动后期进行总结与评价，有针对性地集中讲解学生在情景表演中显示的不足之处，例如，英语用语环境把握、语法的灵活运用等等。
结语
兴趣是学生进行高效学习的前提条件，缺乏趣味性的教学方式，只会让学生感到压抑、枯燥，运用兴趣教学法，可以很好地解决学生学习动力不足的问题，提高他们学习上的积极主动性。互联网环境下学生初中英语听说教学渗入兴趣教学法，可利用情境教学方式，让学生主动参与到课堂教学中来，使之能够在多媒体信息环境下体验学习的快乐，提高自己的学习兴趣。
参考文献：
[1]李玉华.信息化环境下的初中学生英语听说能力的培养[J].《中小学信息技术教育》,2015:58-60.
[2]方敏.“互联网+”背景下初中学生英语个性化培养的实践研究[J].中学生英语,2019:85-85.