冯南春
广东省湛江市雷州市客路镇第二初级中学 广东省 湛江市 524200
摘 要：在初中教学中，生物是一门极其重要的学科，对学生综合能力以及素养的提升有很大帮助。因此，在新课程深入改革的新时期下，在实际的初中生物教学阶段，教师一定要加大重视，能够从细节着手，合理制定教学计划，保证学生在对生物产生浓厚兴趣的同时，还能进一步提高初中生物课堂教学有效性。
关键词：初中；生物；课堂教学
随着新课程改革的不断深入，教学工作已经从最开始的摸索阶段渐渐朝着反思总结方向发展，能够让课堂教学回归本真。当下，采取怎样的办法提升初中生物课堂教学有效性，已经成为了教师关注的重点问题。所以，为了可以让初中生物教学工作开展的更加顺利，教师一定要从细节着手，科学拟定教学方案，保证学生可以主动参与到教学活动中，增强学生的生物学科素养。
一、初中生物课堂教学中需要让学生“看”的明白
（一）侧重初中生物课堂教学中的观察
通常情况下，听到的、想到的，都远远不如看到的。因此，为了可以进一步提升初中生物课堂教学有效性，让学生能够自主参与到课堂教学活动中，教师可以借助实物以及模型等，直观且清晰对学生进行展示或者实验演示，将学生的直观经验充分调动起来。针对这种方式，教师的应用比较广泛。但是，因为受到的干扰因素比较多，使得很多教师在教学阶段，常常无法达到预期的教学目标和效果，影响了教学质量的提升。针对这一问题，主要是学生在学习阶段，经常存在无法“看清”的情况。可以说，若学生不能看的清楚，那么后续的观察就不能顺利进行，更无法高效的为生物课堂教学提供服务[1]。
比如：在组织开展初中生物课堂教学活动期间，针对生物多样性内容的讲解，教师在课前做好了充分的准备工作。其中，教师为学生准备了很多脊椎动物和无脊椎动物的浸泡标本，并在课堂上逐一的为学生展示。但是，在这一阶段，教师却一直将标本放在自己的手中，而对于学生是否能够看清楚标本盒里面浸泡的标本，教师没有过多考量。所以，在实际的课程讲解阶段，很多学生都会产生疑问，并向左右的同学询问，甚至有的学生会站起来观察。虽然，这一环节的安排没有任何问题，但是，由于教师没有注意到细节问题，最终使得教学效果无法达到预期标准，影响了教学工作的有序进行。再比如：在初中生物教学阶段，演示实验非常多，学生也比较喜爱。然而，部分教师在进行演示实验的时候，整体的课堂管理较为混乱，学生经常趁此机会说话，最终导致教学效率大大降低.
面对上述存在的问题，为了可以实现从根源整体解决的目的，在实际的初中生物课堂教学阶段，教师应该多个层面进行评分和考量，依照实际的教学内容，有效应用现代化先进教学方式，提升教学有效性。通常情况下，如果实物或者模型相对较小，教师可以利用一些放大的仪器。如果实验室或者教室中安装了多媒体设备，教师可以对实物投影仪进行高效的利用，将需要展示给学生的物品放在下面，让其能够投射到屏幕上。借助这样的方式，即便是最后几排的学生，也能看清楚。而若没有多媒体设备作为支撑，教师可以对电视+视频投影仪的方式加以利用，保证可以将实物放大。在教学的时候，将辅助教学手段与直观教学方式科学衔接起来，学生能够看清楚模型或者标本演示期间的一些细节，不仅可以帮助学生快速内化知识，还能让课堂纪律得到有效维持[2]。
（二）强化对信息技术的应用
当前，信息技术在教育领域中的应用非常广泛。所以，为了可以进一步提升初中生物课堂教学有效性，教师在具体的教学过程中，也应该对信息技术进行利用，尤其是多媒体。经分析，将多媒体与课程教学合理融合在一起，可以在视觉上刺激学生，帮助学生快速内化知识。
但是，在日常教学阶段，教师在对这一方式应用期间，经常会忽视学生是否能够看清楚。
比如：部分教师在对课件进行制作的时候，常常会在课件中增添很多用处不大的声音，诸如：翻页声，有时还会添加很多闪烁的图标等。针对这类现象，很容易将学生的注意力吸引过去，致使学生不能将更多的精力放在学习上。所以，为了改变这一现状，教师在对多媒体使用的时候，应该尽可能避免这些因素的干扰。在对课件进行制作阶段，应该求“精”，减少幻灯片或者图片的数量，可以不加声音或者动画的，尽量不要添加。此外，让学生集中注意力，确保学生能够清楚看到教师设计的所有内容。
二、初中生物课堂教学中应该让学生落实“写”
（一）在实验课中应用实验报告单
为了可以促进初中生物课堂教学有效性的提升，在实际的探究实验设计教学阶段，教师应该强化学生对实验报告单的利用，将实验的目的、方案等内容全部落实到位。并且，在课堂上，教师可以结合学生的能力和水平，有依据的对学生进行分组，通过同学之间的沟通和交流，帮助学生快速掌握知识点，提升教学的质量和效果。但是，开展小组合作学习，不可避免需要学生进行讨论。所以，若学生讨论组织不到位，讨论较为盲目，与实验主题出现了偏离，最终就会导致课堂混乱，影响了教学效果的整体提高。而如果在设计实验之前，为学生发放实验报告单，让学生在实验讨论结束以后，认真的对实验目的、方案等内容进行填写，上述存在的问题就可以科学规避。此外，学生在完成报告单的时候，还能发现自己设计期间出现的一些细节问题，然后及时纠正，有利于学生学习效率的提高。
比如：教师在对细胞的基本结构和功能知识点讲解期间，可以让学生对植物细胞和动物细胞的基本结构进行了解。在课堂上，学生通过临时装片的制作，借助显微镜来观察，对细胞有大致印象。若在实验报告单上对绘制细胞结构图这一环节进行添加，将较为典型的植物细胞和动物细胞显微结构投影出来，先由教师来演示细胞图的绘制。之后，学生可以依照教师的演示绘制，在配合投影，比较植物细胞和动物细胞的结构图。通过对这种方式的科学利用，学生不仅能够在短时间内理解和掌握细胞结构，还能将植物细胞和动物细胞之间的相同之处、不同之处区分开来，对教学有效性的提升很有帮助。
（二）在常规学习中应用自制的随堂练习单
在实际的初中生物课堂教学阶段，教师应该对教学时间进行合理安排，为学生预留出充足的练习时间，保证学生可以快速的掌握知识点。在日常教学活动开展过程中，教师可以利用自制的随堂练习单，并结合学生的具体水平以及教学情况，科学的进行优化和调整。并且，随堂练习单不要太大，16开大小即可，方便学生保管。
比如：教师在对生物的遗传和变异知识点讲解阶段，由于本章节涉及到的内容比较多，包括：遗传、变异等，不仅要对教学方案进行合理设计，借助多样化的活动帮助学生理解概念和知识间的内在联系，还应该强化对各个细节的关注，让学生可以有充足的练习时间。借助自制的随堂练习单，将所要讲解的概念在四张随堂练习单中分布，（1）对性状和相对性状概念的练习；（2）对遗传、变异概念进行练习；（3）对染色体和基因等概念展开练习；（4）借助概念图，将性状作为结合点，引导学生将遗传部分基因概念图绘制出来，加深学生的印象。
结束语：
综合而言，在新课程改革的深入落实下，教师在组织开展初中生物课堂教学阶段，不仅要高效的为学生讲解知识点，还应该从细节出发，强化对学生多方面能力的培养。在具体教学阶段，教师需要站在学生的角度考量问题，科学的为学生设计教学方案，确保教学效果在整体体现出来的同时，学生还可以对生物学科产生浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]岳荣.试论提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].教育观察,2019,16(20):169-170.
[2]马欣.初中生物课堂教学有效性探讨[J].人力资源管理,2019,22(07):223-224.