黄安桂
茂名市第一中学 广东省 茂名市 525000
摘要：在多媒体技术背景下，高中书法教学也需要做出积极的改革，通过相应的优化方可更好的适应新时代、新技术中高中书法教学的相关需求，同时也才能更好的为高中学生们减轻备考负担。虽然书法并不是高中中的必考科目，但它也同样占据在一个重要的位置中。长久以来，书法教学在高中教学中，因不受重视、教学理念及方法不足导致书法教学没有达到理想的教学效果，严重的制约了高中书法教学的发展。通过将多媒体技术运用到高中书法教学中后，书法教学可以极大的运用多媒体技术中的优势特点，以此来激发学生们学习书法的兴趣，促使书法教学效果得以提升。
关键词：多媒体技术；高中；书法教学
书法有着悠久的历史，其属于我国传统文化中的一块瑰宝，通过学习书法不仅能够传承、发扬传统文化，还能够一定程度的提升人们的文化素质及修养。书法有其自身的独特性，通过汉字这一载体，并结合其自身艺术性及表现方式，能够直观的体现出其间的内涵文化。但在我国高中教育中，因书法并不在高考必考科目中，使其没有受到好的重视和关注，在平日的教学中也会出现“挤占”现象。但其实书法教学在语文教学中是非常重要的，这一教学不仅能够陶冶学生们的情操，还能促使其书写能力得到提升。
一、加强对高中学生书法教学的作用
书法这门艺术在历史长河之中，接受过时间的洗礼，随着时间的推移，它的发展更为完善，各种书法字体都有着自己的受众群体。书法艺术它不仅是我国的一种传统文化，它还拥有着极高的艺术造诣。将书法教学引入到高中教学中后，在学生学习书法的过程中，能够将书法的历史及知识进行一个全面的掌握，同时学生们也能在不断的学习中对我国传统文化有一个深入的了解和掌握，这对学生们的发展会产生一个极好的作用[1]。
首先，学生们通过学习书法能够促使其观察及模仿能力得到提升。在学生们学习书法的过程中，需要先对书法字帖里面等待临摹的字体进行一个细致的观察，看字体的笔锋、顿笔、下笔以及收笔等做一个了解，然后在脑中对字体书写进行思考。当这一过程完成后，方可在老师的引导下开展对字体的模仿，这时，学生们会做出一系列的反应，而这些反应能够促使学生们思维能力得以提升，自然学生们在不断的练习过程中，其观察以及模仿能力也能得到提升。
其次，能够促使学生们在学习书法的过程中养成良好的习惯。古语云：“字如其人。”通过观看一个人的字迹，能够直观的反映出这个人的性格、思维等方面。对此，在高中教学中一定要重视对学生们的书法教学，进而让学生们在不断练习书法的过程中，磨炼自己的意志品质，让其能够逐步的沉下心来，做到不骄不躁，认真上课听讲，提升自己的学习能力。当学生们练习书法有一定的时间后，其能够逐步养成严谨、细致以及认真等品质，这样必然就能促使其得到更好的成长。
最后，通过让学生们学习书法能够对其进行好的德育教育。在高中教学过程中，对学生们进行书法教学，能够让其在练习书法的过程中，在老师的引导下，逐步树立起正确的三观及良好的道德品质修养。另外，当学生们在日积月累练习书法的过程中，其能够进一步了解我国文化及书法知识、内涵，这能够促使其逐渐明白自己对传统文化所肩负的职责，并很好的去完成。
二、多媒体技术背景下对学生进行高考书法教学的具体措施
（一）对学生们进行书法鉴赏教学
在书法的学习中，临摹教学是不可或缺的。在历史的不断发展中，我国文字一直都在进行演变，同样的字体在不同的地区、时代以及写字人的受众，其章法、字法、结构、下笔以及使用的材料都各不相同。
在学习书法的过程中，存有各种字体、各种临摹贴，考试中的题目也是随机抽取的，但是高中生并没有过多的时间去学习每一种书法字体，对此，老师要加强对学生们的书法鉴赏教学以及教导学生们学习并掌握书法历史知识，进而让其掌握书法背后的文化及历史意义，使其综合素养得以提升。而且通过这样的教学，学生们能够尽快掌握每种字体中的练习规律及技巧，进而使得自己的书法写作能力得到提升[2]。
比如：我国书法依据传统分类可以分成五个大类，分别为行书、草书、隶书、篆书以及楷体。老师在对最开始教导学生们学习书法时，可以首先对每一个字体做一个详细的介绍，并告知字体创造人及字体的特点，进而让学生们能够对字体有一个初步的认识，对其背后的故事及历史有一个深入的掌握。当学生们都能够对字体背景及文化有一定的掌握后，老师就可以通过多媒体来让学生们欣赏五大字体分别的代表作品，让其进行感悟，接着再将理念高考书法优秀作品向学生们进行展示，通过这样的熏陶来让学生们更好的掌握书法。
（二）深入挖掘多媒体及网络资源进行教学
在老师对学生们进行书法教学的过程中，应当深入挖掘多媒体及网络中的书法资源来对学生们进行教学，通过将现代化教学技术与传统教学方式有效结合，并立足于书法教学内容，使用书画练习相结合的方式来为学生们构建一个多元化的课堂教学模式。
若学生们在长时间中只是一味的进行练习，那么极容易让其感到枯燥、乏味，无法取得好的练习效果。对此，老师在教导学生们书法的过程中，除了对学生们进行言语教导、示范教学以及引导之外，还应当对学生们进行书法文化、技能探索、趣味引入等教学方式来促使学生突破自我，取得好的书法学习及练习效果，而这就需要老师做好书法教学内容的选取。这时就可以通过运用多媒体及网络技术来挖掘书法教学学习内容，进而对学生们进行规范、系统化的教育，促使其在海量资源中找到最适合自己的书法学习方法，使自己的书法学习能力得以提升[3]。
比如：现今网络中有着大量的书法网站、APP以及书法微信公众号等，而这些老师都可以通过细致的筛选为学生们选择出最适合其入门、进阶以及练习的书法资源。同时还可以通过网络来收集有关书法知及书法演变发展内容、不同时代中书法作品以及书法风格等，然后将其进行整理、归纳，最后制作成书法教学资源。另外，老师还可以通过微信、QQ等交流软件与学生之间进行沟通、交流，并通过建立群组来向学生们展示优秀的书法作品、书法学习视频，进而让学生们随时都可以进行观看学习，以促使自身书法能力得到提升。
（三）构建多媒体书法教学课堂
当将多媒体技术与书法教学相结合对学生们进行教学达到了一定的程度后，老师就可以在这一基础上来为学生们构建多媒体书法教学课堂。像是让学生们使用裁剪或抠图方式来将不同书法字体排列在一起，然后仔细观察不同书法字体间的差异，感悟不同书法字体具体运笔、顿笔以及笔锋的规律及不同。在这样的教学中，学生们的书法学习能力不仅能够得到提升，还能够使其多媒体技术得以提升。同时在这一过程中，其观察能力，发现问题以及解决问题的能力也能得到有效的提升，这对其书法能力的提升有着重要的作用。
三、结束语
总而言之，在多媒体技术背景下对高中书法教学方式进行改革，需要老师通过运用多媒体技术来为学生们提供丰富多彩的书法教学方式，这是时代发展下的必然过程。随着信息技术及网络技术的发展，书法教学必将能够运用更多种的多媒体技术，到时书法教学就能更具智能化，学生们的书法学习能力自然也能得到更好的提升。
参考文献：
[1]覃兰根. 高中书法教学现状与推进策略探讨[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(4):120-121.
[2]尹斌业. 多媒体技术背景下的高考书法教学研究[J]. 学周刊, 2020, No.448(28):168-169.
[3]李玉杰. 书法教学在高中美术教学中的应用策略[J]. 名师在线, 2020(5):80-81.