唐志刚
湖南省邵阳市洞口县高沙镇一校422300
摘要 教育是国家发展的基础，我国在发展中始终重视教育。我国的教育体系可以分为分为：幼儿教育、中小学教育和高等教育。中小学教育是时间最长也是最重要的部分。小学教育是中小学最基础的课程。当前，随着信息技术的发展，我国的小学教育方法已开始逐渐改变。翻转课堂的出现对于小学数学教育非常有益，使学生成为教学的主体，并增强了学生的独立学习能力。在此基础上，本文详细分析了小学翻转课堂的实践，以提高小学数学的教学效果。
关键词：小学数学，翻转课堂，实践
引言
小学教育是教育体系中最基本的环节，也是学生建立学习基础的时候。小学教育应具有自己的特点，但在我国小学教育中，教学方法与中学教育并没有太大区别。中小学生性格不同，小学生精力充沛、活跃，对小学生而言，相同的教学难以提升学生的学习效率。数学一直是小学教育中比较难的部分。随着我国教育模式的不断变化，出现了翻转课堂的教学方法，为小学数学教学提供了新的改革思路，有效的提高了小学数学的教学质量。
一、翻转课堂的含义
通过增强学生的数学思维能力，运用翻转课堂教学的方法。教师必须掌握翻转课堂的具体内容，了解信息技术的作用，并帮助学生建立空间框架系统。在课前将课本的内容制作成视频，引导学生在课前进行预习，并充分利用学生的创新思维。然后，组织学生进行小组讨论，培养学生的探究意识，并调动学生的积极性，帮助学生全面发展数学思维，增强学生对解决问题步骤的理解，改善教学的质量。
二、小学数学翻转课堂教学的实践
（1）通过课前情景导入法，来调动学生的学习积极性
对于小学生而言，还处于不成熟的时期，无法用成人的标准要求他们。小学生在此期间很活跃，不想学习，这是小学数学教学需要解决的重要问题。在小学数学中运用翻转课堂的教学方法时，必须充分利用课前的情景导入法。通过情景导入，可以调动学生的学习积极性。学生能够积极地进行学习，那么接下来的教学会非常有效率。为了在上课前进行有效情景导入，老师必须结合学生的特点和班级内容进行制作。以《平行四边形面积》的教学为例，教师在上课时必须使用各种电子设备找到合适的教室资料，并将其制成相应的课件。在教学的过程中，通过寻找的材料引导学生进入学习中。正常情况下，运用视频或动态图片可以使上课前的导入效果更好，并且学生可以更快地进行学习。课前的情景导入是课堂教学的重要方法，直接决定了课堂教学环境是否活跃，因此小学数学教师在教学时应采用有效的情景导入方法。
（2）增加课堂互动环节
通过情景导入，进行课堂教学，在教学中，学生的课堂参与度的积极性通过情景导入带动起来了，但是学生坚持的时间会很短。这时，需要老师在课堂中进行有效的互动。一方面，有效的互动可以帮助学生集中精力。另一方面，教学是教与学之间的交流，只有互动增加时，教师才能确定学生是否已掌握知识，并动态地调整自己的教学进度。通过翻转课堂可以实现这种“教与学”的互动。以《小数的性质》的教学为例。在课堂上，老师应尽量减少讲述时间，以便学生可以花更多的时间思考和表达。教师可以要求学生回忆在日常生活中遇到的小数，并讨论小数出现的情况以及出现的原因。甚至老师也可以组织小型的比赛，要求学生使用小数讲述在生活中什么地方会用到小数，看谁能快速而良好地进行讲述。这些方法可以有效地增加整个课堂的互动性，使学生积极的进行学习，提升课堂的教学质量。
（3）提高学生的实践能力
小学生对于理论知识还不能进行深入的理解，如果在课堂上讲纯理论知识，教学的效果会非常差。因此，需要将理论与实践联系起来。这意味着在小学数学课中，教师应为学生提供更多实践的机会，以便学生可以将所学的知识进行应用，确保整体教学有效性。以《圆的周长》为例，在教学中，学生可以在圆的周长公式前后绘制一个圆，然后手动测量周长，然后将公式计算测得的周长和测量出的周长进行比较，来帮助学生深入的掌握知识。
（4）理性评价方法
没有合理的评价和反馈机制，教师的教学效果就无法得到体现。因此，需要进行合理的评价，以便教师可以了解翻转课堂的效果。教师通过了解效果来完善自己教学中存在的不足。总体评价应由教师、学生和学校的教育评价小组共同进行。评价标准应该是综合的，而不仅仅是看学生的数学成绩。同时，评价不仅是课后的评价，而且是课堂上的相应评价。例如，当学生学习第《实际测量》章时，针对同一事物测量了不同的结果。此时，教师不会单方面判断对与错，而是让学生考虑怎么得到的测量结果，然后要求学生进行多次测量。这种评价在提高学生学习热情方面做得很好。
结语
数学是学生学习其他学科的重要条件，教师的教学方法直接关系着学生的数学成绩。当前，随着教育的发展，在小学数学课中起着重要作用的翻转课堂教学方法正在被广泛应用。小学数学是一门非常有特色的学科，教师在讲课时必须考虑学生和学科的特点，并使用翻转课堂的教学方法。在小学数学中实施翻转课堂教学法需要更多的研究和实践，才能将翻转课堂教学法与小学数学教学进行有效的融合，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]王小科.刍议信息技术环境下提升数学课堂教学效益的策略[J].学周刊,2020,(10).19~20.
[2]王玉花."翻转课堂"教学策略在小学数学课堂的实验研究[J].学周刊,2020,(10).31~32