张祥圣
贵州省毕节市七星关区生机镇天桥小学 贵州省毕节市 551705
摘要:小学数学课堂教学对于小学生而言,具有-定的约束性,所以不利于提升教学的质量。因此,在新课改实施背景下，教师应该根据学生的特点，采取不同的教学方式,以此提高数学课堂教学的效果，从而帮助小学生养成良好的学习品质和数学思维。教师可就构建小学数学高效课堂展开相关分析和研究,希望可以为教学提供帮助。
关键词:小学数学;高效课堂;教学方式;
引言
小学数学高效课堂的建立是基于新课程教学标准而形成的，与传统课堂教学方式相比，从教学理念、教学方式以及教学内容上都有着明显的区别，此外，“高效课堂”不仅仅局限于课堂教学这个概念，而是一种打破传统教学理念的教学新方式，它重新定义了教师与学生之间的关系，并进一步的提升了小学数学教学质量。笔者先是分析了“高效课堂”所包含的教学理念，而后分析了当前小学数学课堂教学的现状，最后就如何构建小学数学高效课堂提出一些有效的建设和措施，期待为相关教育工作者提供一些有用的参考。
1“高效课堂”教学理念的主要内容
1.1高效课堂的具体定义
高效课堂，是高效型课堂的简称，即是指在实际教学中可以快速、高效的达成课堂教学目标、完成教学任务，有效提高学生的学习效率。其教学效果应该满足以下两点的要求：一是教学效率最大化。就是指学生在单位时间内的知识收益量，具体表现应该是具有丰富且高质量的课堂教学内容。二是教学效益最大化。
1.2高效课堂的具体要素
想要实现高效课堂至少要包含以下三个要素：首先，对教学时间的控制。即尽量的减少教学时间，将更多的时间留给学生自己去思考和学习，以此来实现学生在教学中的主体地位。其次，提高教学内容的质量。高效课堂讲究的是少教多学，这就对教学内容的质量有了更高的要求，教师应该结合学生自身情况，在内容倾向于多样化和丰富化，让学生可以进行更深层次的思考，提高学生的自主思考能力。最后，应该保证教学效果。这就需要教师不断跟进学生的学习情况，及时与学生进行有效沟通，引导并解答学生学习过程中遇到的问题，最大限度的保证和巩固课堂教学效果。
2传统小学数学课堂教学中出现的问题
随着新课程改革的推进，传统课堂教学中的问题日益凸显，在小学数学课堂教学中主要存在以下几个问题：
2.1教学课堂中忽视了学生的主体地位
传统小学数学课堂教学中，教师大多处于主导地位，整个教学课程基本上是围绕着教师展开的，学生习惯于被动的接收教师传授的知识，整个教学过程并没有预留给学生足够的自主思考时间，教师在这种情况下看似是一种认真负责的表现，实际上严重忽视了学生作为课堂教学中的主体地位，师生之间很难产生有效的交流沟通，课堂教学氛围过于僵。此外，这种机械化的学习方式，很难让学生在课堂学习中体会到学习知识的快乐，非常容易产生厌学的情绪，极大的降低了课堂教学的有效性。
2.2教学方式过于单一和死板
受到应试教育理念的影响，传统课堂教学基本上是以传授知识为主，整体教学过程都是在学习新知与巩固旧知识之间来回重复，教学方式单一老套，很少进行创新教学实践。教师在实际教学中，基本上是采用照本宣科式的教学方式，并没有根据学生自身特点因材施教的进行教学，虽然可以有效提高学生的学习成绩，但是却在一定程度上忽视了学生其他能力的培养和锻炼，学生在知识运用上缺乏灵活性和创新性，在面对陌生问题时缺乏自主解决和思考的能力，久而久之，很容易让学生产生丧失学习数学的自信心，进而降低课堂教学效果。
2.3教师的教学目的以完成教学任务为主
传统教学模式中教师基本上都是以完成既定的教学任务为主要目标，这种方式虽然可以保持教学内容的完整性，促使学生完成课堂教学任务，但在一定程度上忽视了学生对知识掌握情况的把控，并不能具体落实学生是否掌握所教知识，也不知道学生自身能力是否得到锻炼和提升，课堂教学效率没有保证。此外，教师在教学中因为对学生缺乏了解，很难准确的把控学生学习程度，所以在接下来的课程设计中，并不能很好的顾全全班人员，从而达不到最优的教学质量。
3构建小学数学高效课堂的有效措施
结合上文对传统小学数学课堂教学的分析并根据高效课堂的教学要求，笔者就针对如何构建高效课堂提出一些浅显的建议，以供大家参考。
3.1将情景模式教学法融入课堂教学中
小学生具有非常强的好奇心和进取心，但是不可否认的是小学生的逻辑思维能力和空间思维能力有限，这种问题的影响在数学学习过程中更为突出。教师应该结合教学内容，创设出符合学生学习习惯，且更为轻松的学习环境，将具有概括性和抽象性的书序知识变得直观化、情景化，以学生熟悉的生活场景来促使学生更加轻易的理解数学知识，提高学生学习数学的积极性，构建一个轻松、和谐、快乐的课堂你学习氛围，有效提高小学数学课堂教学效率。
3.2突出学生在教学中的主体地位
高效课堂教学的主旨是让学生在最短的时间内掌握最多的知识内容，这期间教师除了运用正确有效的教学方式外，最为重要的是承认并尊重学生在教学中的主体地位。首先，教师应该深入了解学生具体情况，根据学生自身情况的不同进行分层、分组教学，避免以一刀切的形式来对学生进行定位和评价。其次，教师应该在课堂教学中预留足够多的自由学习和讨论的时间。高效课堂带来的巨大知识信息需要学生进行一定的消化和巩固，这时候教师预留的思考时间就显得非常重要，这是尊重学生作为教学主体性的一种重要表现形式，也是促进师生关系进步的重要方式。最后，教师在课程设计之前认真听取学生的知识诉求，并且在实际教学中根据学生所反馈的情况及时的进行调整，整体课堂节奏应该保持灵活多变的状态，但又不能脱离教学目标，这对教师的课堂管理水平是一种巨大的考验。只有满足以上几点要求，才能真正的做到以学生为教学主体，进而构建并完善高效课堂教学模式。
3.3提升教师自身专业水平，进行趣味性教学
小学生生性好动，个人自控能力有限，而过于严苛的课堂学习氛围会使学生感到紧张和压力，对提升课堂学习效率有着非常明显的影响。因此，教师在实际教学中，应该提升自身专业水平，并且将一些趣味内容融入课堂教学中，给学生提供一个轻松又不失严谨，愉快又不失纪律的课堂学习氛围，以此来构建出高效课堂。首先，教师应该不断完善和提升自身的专业教学知识，达到可以旁征博引、信手拈来的程度，另外还需要学习教育心理学，结合小学生年龄的心理特性，来对教学方式进行调整，坚持以人为本的教育理念。其次，教师在教学过程中应该始终保持一个良好的精神状态，学会情绪调整，避免将生活和工作中的不愉快带到教学中，进而影响课堂教学效果。最后，教师在教学中应该根据学生好奇心强的特点将趣味教学方式融入高效课堂中，以此来吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
4结束语
综上所述，为了提高小学数学课堂教学的有效性和高效性，教师需要改变传统教学理念，结合新课改教学要求，不断提升自身专业能力的同时，坚持以学生为教学主体的教育理念，尊重学生的知识诉求，运用更为灵活的教学方式，在教学内容上尽量的精简，预留更多的自由时间给学生思考和讨论，并在这个过程中拉近师生之间的关系，构建出一个和谐、自由、愉快的课堂学习氛围，以此来提高小学课堂教学效率，让学生真正做到在快乐中学习，在快乐中成长。
参考文献
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