方燕 刘榴
巢湖市第四中学 安徽巢湖春晖学校
【摘 要】随着新课程改革的推动，给当下的教学带来了更多的创新时机，这也就意味着教师需要在教学中更好的进行教学方式的创新，以便实现教育教学的发展。就高中体育教学而言，采用分层教学的方法能够很好地将学生进行层次的划分，以便让学生感受到教师对他们的重视。其实就高中体育教学而言，本身就是一个缓解学生压力的体育活动，通过这种体育活动的开展能够在很大程度上让学生释放自身的天性，促进他们的发展进步，本篇文章就分层教学法在高中体育教学中的应用体系展开不分探讨。
【关键词】分层教学法 高中体育教学中 应用体系
引言：分层教学法是一种较为先进的教学思想，是“以人为本”的科学理念的具体体现，分层教学法与传统的教学方式相比较更加注重学生个体之间的差异，强调发挥学生的主观能动性，重视学生在学习中出现的各种问题，满足学生个体的学习需要，促进学生的发展。采取因材施教的方式，打破传统的一刀切的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学的效率。进行科学的分层教学能够很好地增强教学的针对性，尤其是对于高中体育教学而言，学生之间在体育学习中会出现不同的层次展现，有的学生体育素质较强，部分学生素质较差，因而分层教学的模式更有利于学生接受。
1 当前分层教学法在高中体育教学中的现状及存在的问题
就目前的高中体育教学而言，教师忽视学生在学习中出现的个体差异，大都只重视学生的整体综合发展。针对这种情况，教师需要及时的做出相关的调整，以便能够更好的适应当下日新月异的发展变化。除此之外，在体育教学中，由于学生的身体素质各不相同，导致在实际教学中也会出现各种各样因为身体状况、兴趣爱好、活动强度不同而出现的问题，上述问题都未引起教师的高度关注，因而在实际教学中还是没有发挥出分层教学的最大优势。
分层教学在目前的高中体育教学中不能够很好的发挥出自身的优势，就比如说，教师在实际的教学中对学生的关注度较低，学生感受不到教师对他们的重视，从而会出现课堂上兴趣较低、效率不高的现象。因此这就需要教师正面解决此类问题，给学生带来愉快的体育课程体验，教师也需要拉进与学生之间的距离，成为学生的朋友，通过与学生的交流明确学生在学习中出现的问题，以便更好的激发学生对于体育课程的乐趣。这些问题并非无法可循，需要教师付出足够的精力来对学生先来分层教学，从而引导学生在学习中激发自身的潜力。
2 分层教学法在高中体育教学中的应用体系
2.1对学生进行层次划分
首先，教师为了能够更好的对学生有一个较为全面的认知是应该对学生进行较为整体的把握的。就比如说教师可以进行如下的引导“我们中间有没有因为生病不能进行剧烈运动的同学？来，这些同学先站出来。
好，那除了这些同学，其他的同学向右转，先跑800米，尽量坚持下来，实在坚持不下来的同学可以走下来。”通过这种询问引导的方式来对学生有一个初步的把握，对于那些身体素质较差的学生，在做剧烈运动的时候可以让他们进行观摩。这种层次的划分能够很好的对学生有一个把握，相关的层次划分能够很好的让学生感受到教师对他们的重视，从而能够在课上认真听讲，实现自我的价值。
2.2教学内容进行分层引导
在高中体育教学阶段中，不同的学生有不同的兴趣，教师需要根据学生的兴趣所在来进行专门性的教学引导。比如说教师在结束统一的训练活动之后，可以让学生进行自主的活动，有的学生喜欢篮球、羽毛球有的学生喜欢足球、跑步，教师可以根据学生的兴趣所在，加强自身的鼓励引导—“我们这节体育课呢，做完运动之后，大家可以自行安排自己的时间，男生可以打个球啊，女生跳绳、踢毽子都可以，也可以我们大家一起来举行一个投篮比赛，大家喜欢什么？来，我们举手表决一下。”这种分层的教学引导能够在很大程度上增强学生的兴趣，体育课程本身就是作为学生强身健体、舒缓压力的存在，这就需要体育教师加强自身的教师素质培养，让学生感受到体育教学的魅力。根据自身的兴趣所在来进行合理的时间规划，提升自身的课程体验。
2.3定向哺育，进行高校的引荐
在高中阶段，就会出现很明显的分层现象，有的学生继续学习文化知识，有的学生选择了艺术、体育的道路，不同的学生有不同的选择，那么作为体育教师自然是加强自身对于体育生的教学引导。区分普通的学生与体育生，对他们展开分层的教学，比如说，在对于田径与篮球的教学引导中，教师可以让选择田径的学生进行这种跑步的训练，篮球生可以进行力量的训练，通过这种分层的教学，让学生进行专门的训练，提升自身的专业能力，进行定向哺育，对于极为优秀的学生，教师也可以进行高校的引荐，从而激发学生的训练动力，实现学生的全面发展。因此，针对这种体育生的现状，教师也应该及时进行分层，以便能够在最大程度上激发学生的学习兴趣。
3.结束语
分层教学在当下的教学中显得尤为重要，教师需要更好的对学生展开层次的划分，进行针对性的教学引导。就目前的高中体育教学而言，体育课程本身就是为促进学生德智体美劳全方面发展而设置的，体育课应当作为高中阶段学生缓解压力的关键课程，而非让学生厌倦体育课程。针对这种情况，教师是需要对学生进行整体全面的把握，从而对学生进行针对性的教学研究，以便实现学生的全面健康发展，促进体育课程的高效有序进行。
参考文献
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