周晓玲
仪征市月塘中心小学 211412
摘要：在新课程改革的背景之下，学校要求学生能够全面的发展，不仅仅局限于语文、数学等主要学科的学习之中。而在小学音乐的课堂上，首次引入了图形谱的教学方式，能够借助图形谱激发学生的音乐兴趣。对此，本文对如何在小学音乐的课堂之上合理的运用图形谱进行思考。
关键词：图形谱；小学音乐；应用
引言：小学音乐的教学课堂之上，注重对学生音乐素养的培养。运用图形谱能够帮助教师培养学生的感知能力，提高审美能力，降低学习的难度，更快的掌握音乐学习的精髓。对此，本文在新课程改革的背景之下，对图形谱在小学音乐课堂的运用进行分析。
一、运用图形谱，开展节奏训练
图形谱主要可以分为格子、色块、电线、创作等多种类型，各个图形谱都具有自身的特点和优势。而运用图形谱能够进行节奏的训练，传统的节奏训练是十分枯燥的，而运用图形谱能够减少训练的枯燥感，增添一下趣味性，能够吸引同学们的注意力，方便同学们进行理解和记忆。
例如，在苏教版小学五年级音乐下《草原赞歌》一课中，《草原赞歌》本身是一首较为欢快的蒙古族歌曲，其中蕴含着丰富的民族特点和节奏。此类歌曲中主要采用后十六分节奏和附点节奏，充分的体现出草原的辽阔和对草原的赞美之情，让同学们在音乐之中便能体会到草原上骏马奔驰的景象。而本节课的重点在于感受音乐中节奏的特点。在教学内容上，教师可以借助游戏的方式进行讲解，例如采取绘画的形式，让学生根据歌曲的节奏的变化，对其中的高音和低音进行绘画，使用不同颜色的笔进行区别，将音乐的课堂与美术课堂做一个完美的融合，共同展现艺术的美好，展现“大草原”的辽阔和壮观。除此之外，还可以借助“骑马”等环节，通过舞蹈的动作，展现歌曲的魅力，利用新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣，同时增添对草原的向往[1]。
二、借助图形谱，引导歌曲演唱
在课堂上进行音乐教学的时候，通过运用图形谱，能够达到最佳的课堂效果。图形谱本身具有简洁、清晰等特点，利用此特点，能够将旋律的高低和线条走势完美的展现出来。让同学们根据图中内容，边观看、边唱歌、边画谱，充分的融入到情境之中，感受表演的趣味，在娱乐中找到相应的旋律，并对歌词进行记忆，不仅能够提高同学们对音乐的热情，同时能够加深对于音乐中的歌词、乐曲、旋律等的印象和理解[2]。
就小学一二年级而言，由于年龄较小，认知能力较弱，对于图形谱的理解能力存在一定的困难，但是他们对于图形谱的兴趣依然不减。对此，教师可以利用图形谱进行歌曲的教学，在其中展现歌曲之中的高低音变化，将旋律的不同充分的展现出来。例如，在苏教版小学二年级音乐《春天来了》一课中，这一课上主要让同学们用欢快的情绪和轻松而富有弹性的声音进行歌曲的演唱，本节课中教学的难点是学会本单元的歌曲《请你唱歌吧》，并感受拍子中的韵律和特点，引导同学们感受乐曲的美妙，同时掌握顿音记号的唱法与作用。
老师在进行教学的过程中可以加入一些游戏的形式帮助同学掌握歌曲的精髓，比如采用猜灯谜的形式，老师先提出谜语“三人同日见，百花齐争”要求打一字，而灯谜便是一个“春”字，然后采取边唱边画的形式，帮助学生找到自己在唱歌过程中的难点。
三、利用图形谱，引导音乐欣赏
在小学音乐的赏析课堂之上，教师可以根据图形谱激发学生的学习热情，帮助学生提高音乐的技能。老师应当在教学过程中抓住每段音乐的特点，对作品进行细致的赏析，根据学生的年龄以及个性特征进行因材施教，将符合他们特征的音乐符号进行标记，从最基础的图谱开始，循序渐进的提高同学们对于图谱的认识的理解[3]。
而小学中段和高段的学生认知能力较强，对于作品的理解也有所提升，他们能够运用理性思维去赏析音乐作品，对于图谱的理解也逐渐加深。对此，老师可以在图谱中加入一些理解性的元素，比如抽象、象声等内容。
例如，在苏教版小学音乐五年级《拔根芦柴花》一课中，本节课的主要教学目标是让同学们有感情的演唱《拔根芦柴花》，并且能够体会江苏的民歌特点。歌曲之中包含着许多的方言，鼻音较多，利用图形谱将这些特点都画出来能够更快的掌握歌曲的精髓。此歌中蕴含着中华民族的深厚底蕴，承载着中华五千年的旋律，通过此首歌能够让同学们感受劳动人民的心情，提高自身的认知。
四、利用图形谱，增强音乐表现
在小学音乐的课堂之上应用图形谱，能够将作品中的每一个文字、每一段旋律、每一句词句作为一个单位，借助于相应的符号进行排列组合，提高音乐的表现力，通过对符号的理解能够简化学习的难度，同时能够加强对作品脉络的掌握。
例如，在苏教版小学音乐六年级《蜗牛与黄鹂鸟》一课中，这是一首风格活泼的歌曲，主要以葡萄树刚发芽为背景，蜗牛与黄鹂鸟简洁的对话为主要内容，塑造了一个勤恳踏实的蜗牛与高傲的黄鹂鸟的想象，其类型与《龟兔赛跑》相类似，歌曲主要是五声宫调式，曲调较为集中和密集，上下两句重复，第三四乐句重复第一、二乐句，能够加深听者的印象，通过节奏的跳跃展现出黄鹂鸟的形象。利用图形谱能够将乐曲的每一个变化都表现出来，让学生们快速的掌握八分节奏、切分节奏以及前八后十六节奏。在教学过程中可以以情境引入的方式进行，联系之前学过的类似的音乐《歌唱二小放牛郎》，回忆此类“叙述类”歌曲的唱法，再根据图谱比较节奏的特点。
结束语
综上所述，在小学的音乐课堂上应用图形谱，能够增添趣味性，同时降低学生学习的难度，提高课堂的效率。图形谱本身极具魅力和特色，借助于它的特点，能够将小学音乐的课堂发挥出真正的效应。
参考文献
[1]白皓.图形谱，别样的音乐课堂风景——小学音乐欣赏图形谱教学尝试[J].内蒙古教育,2020(17):56-57.
[2]刘亮为.提高教学质量 优化教学手段——核心素养下柯尔文手势和图形谱在小学音乐课堂中的有效运用[J].艺术评鉴,2020(10):121-122.
[3]杨佳惠.小学音乐教学图形谱运用探讨[J].参花(下),2020(02):126.