杨晓滢
蒲城县城南学校 陕西 渭南 715500
摘要：现如今，随着我国教育业的快速发展，而一直以来，在升学率的指挥棒下，音乐作为一门可有可无的学科被放在了不重要的位置，学校对这门学科的投入力度较小，教师和学生均未给予音乐课程应有的重视，教学体系并不成熟。新课改强调促进学生德智体美全面发展，在这样的背景下，肩负着德育和美育重任的音乐课程受到学校和社会的广泛关注，很多新型的教学模式也相继被开发出来并投入到音乐课上。情境教学法是一种倍受欢迎的教学模式。然而，在小学音乐教学中，仍然有很多教师对情境教学法的应用价值、策略等缺少客观的认识。在本文中，笔者结合自身成长经历和实践研究，就如何利用情境教学构建小学音乐高效课堂分享几点拙见。
关键词：小学音乐；课堂情境教学；重要性；实践策略
引言
音乐是一门艺术，因此教师在教学的过程中不能采取一贯的固有教学方法，，而应该去寻求多种多样的创新教学模式，让学生提高对音乐的兴趣。其中，情境教学应用在小学音乐课堂中受到了学生的一致好评。一方面，它能给学生建立良好的上课环境。另一方面，这种模式还能有助于学生其他学科的学习。所以，情境教学在小学音乐教学过程中的应用是有着一定积极作用的。
1小学音乐课堂中情境教学的重要性分析
1.1提高学生音乐学习的积极性
《小学音乐课程标准》中指出，教师在教学的过程中应结合学科的特点以及学生认知的经验与特征，创设符合小学生要求的生活化教学情境，使学生能够对教师所创设的情境有一个更加深刻的认识，这样学生在上课时更能够开动脑筋，主动参与到音乐课堂的学习中。在情境创设方面，可以创设问题情境、生活情境、诗歌情境等，比如创设问题情境，其优势在于可以调动学生思考的积极性，引导学生积极回答问题并结合音乐教材来调动学生的音乐学习思维，减少音乐学习中存在的惰性。在创设音乐教学情境时可以将图片与音乐联系起来，从而引发学生的联想，让学生对音乐中的画面和所流露出的情感有更加深刻的认识。
1.2有利于实现对学生发散性思维培养
在小学音乐课堂教学活动过程之中，学生不仅仅可以接受丰富的音乐专业知识，更为重要的是可以获得发散性思维的提升，这样对于学生学习其他学科知识是非常有帮助的，比如，教师在开展小学音乐课堂教学活动过程之中，为了向学生展现音乐情节，通常会向学生讲解有趣的故事，此外，为了促使学生积极主动的参与至小学音乐课堂教学活动之中，教师会将各种趣味性的游戏活动融人至课堂教学之中。与此同时，为了引发学生的积极思考，教师通常会围绕着教学内容提出相关的间题并鼓励学生发表内心的情感，由此实现对学生发散性思维的培养。
1.3有利于提高音乐课堂教学的质量
小学阶段所设置的音乐课时本就较少，这就需要音乐教师把握好每一节课，落实好学生音乐学科素养的培养。开展情境教学能够增强课堂的趣味性，促使学生积极主动地参与到音乐的欣赏、演唱中，培养学生的发散性思维、想象力以及审美力等，大大提高音乐课堂教学的质量。
2小学音乐课堂情境教学的实践策略
为了提高小学音乐课堂教学的效率，教师要掌握情境教学法的类型，创设丰富的、富有趣味性的音乐情境，引领小学生在情境学习中培养自身的音乐技能，挖掘自身的音乐潜力。
2.1创造生活化情境，展示音乐魅力
小学阶段的音乐教学不能局限于课堂教学，更要放飞学生的思绪、洗涤学生的心灵，让学生回归生活走进自然，体会到生活中的音乐气息。就小学生的心理特点而言，学生抽象理解能力不强，而不是具体的东西更感兴趣，如果教师能在音乐教学中，把熟悉的学生融入其中，学生感觉亲近音乐，然后学生就会自然而然地理解歌曲中的意境，用自己的情感体验演绎歌曲。在“寻找春天,”歌曲学习,是春天季节,老师让学生们在教室里打开窗户,组织学生闭上眼睛,听鸟儿窗外,感觉春天的温度,想象类的学生在老师的指导下组织春游,散步,老师和同学们发现了一条小河，小河里几乎没有鱼，河两岸是郁郁葱葱的绿草，潺潺的流水伴随着花香。当老师引导学生想象的时候，老师会发现学生的脸上洋溢着微笑，仿佛他们已经进入了大自然的世界，贴近地感受春天的气息。老师进行了《寻找春天》的歌曲教学后，学生们唱得非常欢快。教师通过引导学生的合理理想，创造了逼真的教学情境，让学生感受到音乐的魅力。课堂环境非常活跃，这节课的教学效果也非常理想。
2.2重视语言情境的应用
音乐是一种语言艺术，歌词是传达音乐情感的重要载体，但是有的歌曲并没有歌词，为了帮助学生更好的理解这类歌曲的情感，可以考虑进行语言情境的创设，通过肢体语言的运用深化学生对歌曲的理解，感受歌曲所创设的意境。比如，在学习摇篮曲时，为了让学生感受到母亲哄孩子睡觉的情感，教师要进行相关情境的创设，少十通过运用合适的语音腔调，深化学生对这首歌曲意境的认识。在进行语言情境创设中教师要注意语言运用上的抑扬顿挫，突出重点的内容，以此强化学生对歌曲的认识与理解。
2.3利用故事情境，构建快乐课堂
爱听故事是许多学生的兴趣所在。一些音乐作品中不仅包含优美的旋律，还包含或有趣，或感人，或温馨的故事，而这些故事则是构建课堂情境的重要素材，对学生有极大的吸引力。教师在情境教学设计中，可以从音乐内容人手，为学生构建故事情境，让学生在故事的吸引下感到快乐，少卜产生学习音乐的兴趣。例如，《小乌龟飞上天》这首歌，歌词中包含着一个十分有趣的童话故事。教师在教唱前可以把小乌龟飞上天的过程绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对小乌龟的经历以及小乌龟的性格有一定的了解，进而利用故事营造生动有趣的课堂气氛。这样学生在学习音乐过程中不仅了解了故事，还在故事的吸引下产生了学习音乐的热情。
结语
总之，音乐是一种十分具有感染力的艺术，它能够激发人的愉悦情绪。在小学音乐课程教学中，教师可以采用多种方法创设情境，为学生构建快乐的学习氛围。当然，小学音乐快乐课堂的构建并不局限于以上内容，教师在实践中应结合情境教学要求积极探索，为学生创造生动、快乐的音乐学习环境。
参考文献
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