曹洋
常州市戚墅堰东方小学 213000
摘要：现如今，我国教育教学事业正在进行着全面的改革和优化，新课程改革和素质教育强调小学生应该具备一定的社会实践能力和创新精神。小学阶段的教育工作一直是我国教育事业发展的重要组成部分，它不仅可以培养学生学习各科知识的兴趣，还对他们日后的学习和生活有着事关重要的推动作用。小学综合实践活动课程，是提高学生综合能力的主要手段。本文将立足于小学综合实践活动课程，制定教学组织策略，以此供教师参考。
关键词：小学综合实践；活动课教学；组织策略
引言：在素质教育不断发展和推进的教学背景下，小学各科教师都将教学的重点内容放在如何提高小学生的综合素质和创新能力上，并且对小学生的实践能力也有着更高的要求。小学综合实践活动课程是从小学生的生活实际出发，为他们创设一定的生活情境，将课堂的教学模式转化为教学主题，让他们通过探究、体验等方式不断培养学生的实践能力。那么，小学综合实践活动课程的教师应该怎样组织教学策略呢？
一、以创设情境为主要内容
在传统教学观念的影响下，大多数小学教师在开展教育工作中过于注重学生的学习成绩，过分强调他们对基础知识和技能的学习，从而忽略了小学生综合能力与核心素养的培养[1]。并且，在这样的教学环境下，教师过分强调自身的主导地位，忽略了学生的主体地位和创造性，使得他们参加综合实践活动的积极性有所降低。小学生年龄较小，缺乏社会与生活经验，所以直观思维是他们最能接受的一种教学方式，再加之小学生天性好玩这一特色，活动性的综合实践课程逐渐被越来越多的小学生所喜爱并重视。对此，小学综合实践课程的教师要想提高教学效率，进行有效的教学组织，就应该以创设情境为主要内容，在课堂上为小学生创设更加符合他们日常生活的教学情境，让他们身临其境的感受教学内容，从而提高他们参加实践活动的兴趣与求知欲望。
以苏教版五年级上册《我们的朋友——鸟》一课为例，教师可以为学生创设自然界的情境，在班级或走廊上为学生悬挂不同鸟类的玩具或雕像等等，让他们身临其境，仿佛走进森林一般，进而让他们在生动形象的自然情境中更加深刻的掌握鸟类知识，熟悉每一种鸟类的生活习惯，了解自己和大自然之间的关系，形成爱护自然、保护动物的良好素养。
二、以学生为课堂主体地位
现如今，素质教育和新课程改革正在全面实施，但是当然，有一部分地区的教育工作没有重视素质教育和新课程改革提出的教学要求[2]。
并且，在应试教育的弊端影响下，部分小学综合实践活动课程的小学教师在课堂上没有摆正自己的教学地位，过分强调自身的主导地位，严重忽视了小学生的主体地位和创造性，这使得小学生在课堂上只是被动的接受知识，很难自觉的进行学习。在这样的教学模式下，学生的主体地位得不到尊重，他们觉得自己只要认真听讲，提高成绩即可，所以导致他们的创新思维能力和实践精神没有得到有效的发展。对此，小学综合实践活动课程的教师应该树立“以生为本”的教学理念，以学生为课堂的主体地位，认清自己只是学生学习的引导者和课堂活动的组织者，将课堂主体还给学生，让他们在课堂上根据自己疑惑的地方进行解答，并且通过小组合作的方式充分体现他们的主体地位，让他们选择自己想要学习或感兴趣的内容进行探究，进而激发他们的学习兴趣，提高小学综合实践课程的教学效率。
以苏教版五年级上册《父母之爱》一课为例，教师应该改变以往传统的教育观念，不再将基础知识和技能全盘托出的讲给学生，而是让他们按照自己的学习能力和兴趣开展小组合作。例如，在课堂开始之前，教师可以将学生分为多个小组，让他们在小组内分享父母对自己的关心和爱护，进而鼓励每一位同学都踊跃发言，表达自己对父母的爱意，从而更加深刻的掌握相关知识，尊重他们的主体地位和创造性，促使他们形成关爱父母，热爱家庭的良好习惯。
三、提高教师专业教学水平
小学综合实践活动课程教师的专业水平和素养也是影响该课程组织策略发展和完善的一个重要因素之一[3]。教师的言行和举止，在一定程度上直接影响着小学生的言行和举止，有着潜移默化的作用。这就要求小学综合实践活动课程的教师在开展教育工作时，必须加强自身的专业教学水平和文化修养，利用互联网多媒体等现代信息技术不断提升自身的专业素质，或者学校组织一定的培训课程和进修机制，让每一位小学教师都可以有提升自身专业水平的机会。因为，小学生受年龄的限制，理解能力和认知水平存在一定的差异和不足教师自身的专业水平在一定程度影响着小学生的学习效率，只有确保教师在有效的提高自身的专业教学水平，才可以保障综合实践活动课程组织教学工作的开展更加有效。例如，学校应该根据课本教材的内容和现代社会对该课程的需要，为教师提供定期的讲座或比赛，让他们以此不断提升自身的专业教学水平，树立终身学习的教育观念。
结束语
总而言之，目前，小学各科教学工作开展的主要目标不是为了帮助小学生应对日后的升学和考试，而是确保他们可以将所学知识和技能应用到现实生活中，进而指导他们的社会实践活动。所以，小学综合实践活动课程有着较高的教育意义，可以提高小学生的综合能力与核心素养。所以，作为小学综合实践课程的教师，应该改变以往的教育理念，重新组织教学策略，切实做到以创设情境为主要内容；以学生为课堂主体地位等等，以此促进小学生的全面与终身发展。
参考文献
[1]张福珠.小学综合实践课有效开展小组合作学习探讨[J].才智,2019,26:87.
[2]王月君.伊春市小学综合实践活动课程实施现状研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[3]康婷.南昌市小学综合实践活动课程实施现状与对策研究[D].南昌大学,2019.