夏梦佳
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：随着素质教育的不断推进，人们逐渐意识到传统的教学方式已经不能够满足现代社会的发展需求，社会各界不再将关注点放在对学生成绩的考察之上，更加注重的是对其身心素养和学科思维的全面考察。因此，各个学科都在依据素质教育的最新标准进行教学方向和教学策略的创新和改革。在社会的飞速发展背景下，英语的应用已经越来越普及，良好的英语水平会为学生今后的学习和发展创造有利条件。本文以小学中年级为例，谈谈小学中年级英语语篇意识的培养和探究实践途径，以期为广大教育行业工作者们提供借鉴和参考。
关键词：小学中年级；语篇意识；实践策略
引言：在以往的英语教学课堂中，教师总是将单词、短语等内容进行生硬地讲解，让学生死记硬背，并不采用一些灵活的教学方法提升课堂的趣味性，导致学生只是对英语知识进行机械化的记忆，并不能够灵活地变通，将理论与实践相结合，同时，传统的教学理念也使得教师并没有感受到语篇意识的重要性，把教学重点放在单词、句型的讲解之上，而缺乏对整篇文章的内容把控和细节分析。因此，想要提升英语学习效率，要将培养学生的语篇意识放在首要位置。
一、课前预习，保证课堂学习更加充分
小学生因其年龄特点，心智发育尚不成熟，对于事物还不具备正确的认知能力，很容易受到身边环境的影响养成不良的学习习惯和行为，这样的现象很不利于他们的身心发展。因此，这个时期也是他们接受教育的黄金时期，教师应该重视中年级的重要性，将学生的内心发展需求放在首要位置，依据他们的年龄特点和心理状态，及时调整教学方向，确保教学计划更加具有针对性。同时，对于中年级的学生来说，相比于低年级的学生已经具备一些英语知识储备内容，教材的内容又较为浅显，图文并茂，教师可以引导学生课前预习，培养他们的主动学习意识和自主探究精神，保证课堂学习更加充分，学生经过了预习也会对课堂内容的重难点有所把控，从而在实际学习过程中有更明确的侧重点。
比如，在进行译林版四年级《?Let's make a fruit salad》一课的学习时，在课前教师就可以布置学习任务，让学生提前预习本节课的知识内容，对于自己不理解的地方要进行标记。本节课的重点是学习单词，grape、make、our、banana等等，和能够认识并应用句型“I have ...Do you have ...? Yes, I do/No, I don’t.”和“Let’s make a fruit salad.”通过课前预习，学生已经大概掌握了基本单词和短语，为教师细化课堂重点节省了更多的时间，同时，在这样的课前预习环节之后，学生也会逐渐具备自我学习意识，找到适合自己的学习方法，并且完善语篇意识，知道这些单词在句子当中的应用方式，为日后更深层次的学习打下基础[1]。
二、创设情境，保证学习内容更加合理
兴趣是最好的老师。小学生天性好动，对自身行为缺乏约束能力，很难在课堂上保持高度集中的注意力，教师在对这个阶段的学生进行教育时，不能够抹杀他们的天性，采取一些强制性的教学方式，规范纪律却限制了他们的身心发展，应该充分利用他们对于未知事物的好奇心理，吸引其注意力，创设相应的教学情境，保证学习内容的合理性和完整性。同时，每个学生因其生长环境、思维能力和知识储备情况等各不相同，对于相同的知识也会有不同的角度和理解，教师应该正视他们的这种差异性，结合学情能力选择适合其身心发展的情境建设方式，生活化的教学主题会更加提升他们的参与热情。
比如，在进行译林版四年级《?I can play basketball》一课学习时，本节课的重点是要求学生掌握几种运动名词，如，jump、swim、skate...等等这些，并学会应用句式“Can you...?Yes, I can./No, I can’t.”教师在进行本节课的教学时，可以组织学生在小组之间进行对话练习，或者编排相应的情境短剧，要求他们在对话的过程中应用到课堂重点知识，通过创设这样的情境能够帮助学生体会到课堂重点以及这些重点的应用方式，并且在实践的过程当中增强语篇意识，提升阅读能力，对学科技能的应用更加精准[2]。
三、设计活动，保证英语课堂更加新颖
在英语的实际教学课程当中，设计相应的主题活动，也会保证英语课堂更加新颖，趣味性的互动能够在一定程度上激发学生的参与热情，为他们创建英语的语言环境，使其语言水平在潜移默化的过程当中得以提升，并且，在进行英语教学时也应该结合班级学情，将英语知识与其他学科进行相互渗透和融合，全面提升学生学科与学科之间构建思维的能力，实现学科知识间的整合和发展。想要提升课堂趣味性，仅依靠单一的教学模式无法实现，教师可以借助多媒体教学平台，在日常教学生活中掌握学生的兴趣爱好，作为教学切入点，为他们更好地融入进英语学习课堂创建良好的氛围和环境。
比如，在进行译林版四年级《Seasons》一课学习时，本节课主要带领学生学会spring、hot、go swimming、go boating...等等这些单词，相关单词和短语都围绕季节和与季节相关的活动展开，教师可以结合这样的主题，运用多媒体播放相应的自然短片，让学生感受到大自然的美好和季节的变化，聆听相关音频，在这样轻松、舒缓的氛围当中完成本节课的学习。这样的活动方式，充分满足了学生的心理需求，使得英语课堂变得更加生动活泼，学生也能够全面地参与到情境当中，逐渐强化学科意识，为完善语篇意识做好铺垫[3]。
结束语：综上所述，小学中年级阶段对于学生的语篇意识培养具有多种实践策略，良好的英语素养能够为他们今后的生活和发展都提供良好的条件。因此，教师应该在教学实践过程中明确学生的主体地位，重视语篇意识的培养，积极探索出更多实践途径，为学生的身心健康发展和英语教学事业的发展贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]代金燕. 通观全篇，提高学生的英语语篇意识[J]. 校园英语,2019(26):118.
[2]王洁. 小学中年级英语语篇意识的培养探究实践[J]. 小学生作文辅导(语文园地),2019(09):7.
[3]孙绪红. 基于语篇意识的小学英语课堂教学[J]. 英语画刊(高级版),2019(29):39.