杨冰
绥芬河市高级中学
摘要：在高中生物实验教学中运用微课，能够把课堂中无法展示的生物现象全面、真实地展现出来，让学生更为全面地掌握生物实验过程，进一步感受到探究生物知识的趣味性。同时，学生可以利用微视频不受时间、空间的限制来观察生物现象；对于没有全面掌握、感兴趣的生物实验过程可以做到反复观看，让每一个学生都能够跟上教学进度。在正常情况下来说，可采取以下策略。
关键词：高中；生物；微课
一、微课教学和传统教学的异同点
（一）微课教学和传统教学的不同点
首先，微课教学和传统教学相比，教师需要付出更多的时间、精力，不仅需要考虑微课素材的实用性、微课时间的合理性，同时，还要去全面监督学生的生物学习效果。而且以上要求都需要教师在开展微课教学的时候，做到注重联系实际生活，选择高中生比较熟悉、感兴趣的生物素材，进一步利用微课资源对生物实验知识进行讲解、演示。其次，微课中的现代教育技术能够吸引学生的注意力，调动起学生学习的自主性与积极性，相较于传统的生物实验教学来说，它更具备灵活性、高效性。最后，传统教学中教师都是以一堂课作为教学单位的，但是在微课教学中，教师会为了解决某一个重点、难点的知识点来引入微课，让学生更具有针对性地学习生物实验知识，来提高学生的生物学习质量。
（二）微课教学和传统教学的相同点
在传统的高中生物实验教学中包含了知识点分析、学生学情分析、教学目标设定、教学重点与难点剖析、教学方法设定、教学反思等内容，其中学情分析、教材分析是重要的教学前提，以此来确定教学重点与教学目标，从而设定最佳的教学方案。而在微课教学中，教师也需要遵循以上规律、方法，这样才能够进一步展现出微课教学的优势。
二、高中生物实验课堂中的微课教学策略
（一）在生物实验活动中科学引入微课
在高中生物实验教育活动中，教师需要把生物实验的主导权交还给学生，引导学生自主地探究实验现象，从中发现问题、分析问题、解决问题，真正做到有所收获与感悟，提升学生的自主探究能力、实际操作能力。同时，教师要善于在生物实验操作期间引入微课资源，进一步提高学生参与生物实验活动的自主性与积极性。教师可以先结合“组间同质，组内异质”的原则为学生划分小组，让学生以小组的形式去观看实验前的微视频，对实验过程有一定的了解与认知，如实验器具的使用方法、材料的准备、实验操作具体流程等，当学生观看完一段微视频之后，教师要给予他们足够的自由发挥、想象的空间，让学生以小组的形式去探究生物实验，如果学生遇到无法理解的内容或问题，可以先参照微课视频来解决问题，实在解决不了的问题再请教老师，在此过程中，教师完全展现出的是一个教学指导作用，所以要把生物实验课堂的主导权完全交给学生。
（二）微课教学要注重多方面协调
经过调查发现，很多学生认为微课教学会增加自己的课业学习负担。
针对以上问题，首先，教师需要在开发微课资源、设定微课教育流程的过程中，尽可能地去缩短微课视频的时间、长度，并结合学生的学习任务单来设定微课知识点，让微课教育内容生动、形象、有趣，同时适当引入一些短视频、图片、动画等，让学生在轻松、愉快的氛围中展开学习，不要把看微视频作为一项负担。其次，要做到科学、合理规划微课教学时间，在生物实验课堂中能够完成的教育内容要及时完成，防止出现课堂微课教学内容和课后微课复习内容重复的情况，课后时间要让学生巩固、复习自己没有掌握的生物实验知识点，修正学生的学习思想，这样才能够把微课教学的优势充分展现出来。除此之外，教师需要多采集学生的学习意见，对教师的微课制作内容提出自己的想法或见解，力求在教师的共同努力之下构建和谐、理想的微课活动。
（三）注重生物实验微课教学的创新性
在当前，很多教师意识到了微课教学的便利性、优势，便在高中生物实验教学活动中无节制地运用微课教学，但是却缺乏一定的新颖性，只是盲目地从网络中选择一些微课资源，或者是把课本内容归纳、总结到微视频中，通过动画形式播放给学生观看，这样不仅无法展示出微课教学的优势，还会让学生对于生物实验教学学习存在一定的抵触心理。针对这一类问题，教师需要注重生物实验微课教学的创新性。首先，教师要多跟学生交流，了解学生的学习进度、需求，以此来选择相应的微课资源、时间段设定、知识点选取等，让微课资源能够吸引学生的眼球。同时，教师还要多多给予学生自由发挥、想象的空间，在生物实验微课教学中展示出学生的主体地位，力求改变应试教育模式，让学生感受到学习生物实验知识的趣味性，从而能够全身心投入到课堂学习中去，最大程度提高自身的学习质量。
（四）重视微课教学的反思
在高中生物实验教学活动中运用微课，教师不仅要做好课前、课中的微课资源开发与运用工作，同时，还要重视微课教学的反思工作，在高中生物实验微课教育活动结束之后，教师可以对微课教学展开进一步的评价与总结。首先，微课的运用是否获得了教育效果、学生是否学习表现较为积极、实验操作是否熟练，在学生完成了生物实验任务之后，是否节省了较多的课堂教育时间，让学生拥有更多实际动手操作的机会。其次，微课的设计和开发过程中，需要教师如何来归纳资源，需要学生如何参与等等；而且教师要把学生作为教学中心，这样才能够展现出微课的教育价值。在课堂结束之后，教师也要多多和学生进行沟通与交流，了解学生是否可以看懂微视频内容、是否可以跟上生物实验微课教学进度，以此来及时调整生物实验教学进度，让每一个学生都能够跟上。
三、结语
总之，在高中生物实验教育活动中，教师需要科学、合理地开发微课资源，同时要结合学生真实的学习进度、个性化学习需求来设定微课教学方案，进一步提高学生参与生物实验教学的自主性与积极性，从中真正有所收获与学习，在全面掌握生物实验知识、操作步骤的同时，培养学生良好的思维能力、探究能力、动手操作能力，感受到学习生物知识的快乐，为之后的生物学习奠定稳固的基础，力求在师生之间共同构建和谐、高效的生物实验课堂。
参考文献
[1]唐慧.利用微课和数字显微镜弥补传统高中生物实验教学的不足---以“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验为例[J].中小学实验与装备，2019(1）.
[2]高悦龙.网络教学资源在高中生物课堂教学中的应用[J].学周刊，2019(12）.