李群
怀远县新城实验学校 安徽省蚌埠市怀远县 233433
摘要：低年级是学生学习阅读的起步阶段，低年级语文教师更应该特别重视对学生的课外阅读指导，既要激发学生的阅读兴趣，还要教给学生有关阅读的方法，想法设法让学生自主阅读，提高学生独立阅读的能力。
关键词：激发阅读兴趣，传授阅读方法，提高阅读能力。
一、引言
语文的学习是非常注重基础和积累的，而且语文考察的不仅仅是书本上的知识，更多的则是考察孩子的课外阅读的积累，如果基础知识不扎实，积累的知识不够，那么年级越高，所需的知识容量就越大，脑海中没有足够的知识，自然语文学习也是跟不上的。
文学常识是语文考试中必考的一道题目，但是由于平时同学们不注重对知识的积累，所以在考试的时候经常丢分，而文学常识不仅是对课内知识的考察，更多的是对课外知识的考察，这就要求孩子要大量阅读课外书籍。
家长都很关心孩子的学习成绩，孩子从小家长就给他们报了各种补习班，希望孩子成绩能够有所突破，对于孩子上学的科目，也是哪科不行就补哪科。然而，像语文这样的科目却没有得到这么多的关注，语文是我们学习的一个主要科目，也是其它学科学习的一个基础。
作为一名语文老师，在私下，我也接触过很多的孩子和家长，也发现很多孩子 和家长在小学阶段对于语文的一个学习并没有太多的重视，但是这部分孩子在上了初中以后，语文成绩就很难得到提升，十分的不理想，从而影响了孩子的升学考试，因此，作为教师，我们在小学阶段就要让孩子将语文基础知识打好打结实，那么，如何打好基础呢？那我们就要从低年级开始，从低年级多读书开始，从多阅读课外书籍开始，书读多了，知识就丰富了，低年级是学生学习阅读的起步阶段，因此，小学低年级语文老师应该特别重视低年级学生课外阅读的指导。
语文新课程标准中，对每个年段的阅读目标都进行了明确的规定。随着新课程的实施，大量的课外阅读已成为课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，因此小学低年级教师应该特别重视低年级学生课外阅读的指导。小学低年级的阅读教学，应聚集于“喜欢”和“能读”上。因此，教师在指导低年级学生阅读时，应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣；另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。在这里，我就如何指导学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的体会。
二、抓住学生心理特点，激发阅读兴趣。
对于低年级的学生，教师首先应该让学生体会到读书的乐趣，因为低年级学生认识的字不多，如果给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了阅读课外书的兴趣，教师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们感到阅读的快乐，从而愿意去读，自觉地读。
我采取了以下几种方法：
(一)、故事引趣－感受书的神奇
低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书的兴趣，老师首先要合理地利用语文教学时间，声情并茂地讲述一些孩子们感兴趣的事。俗话说：兴趣是最好的老师。学生听老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种课外阅读的方法之一。
（二）、留疑激趣——调动读书的欲望
老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面可以吸引学生听的兴趣，另一方面也可以培养学生的求知欲望，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我问：为什么老鼠要排在第一位呢？它那么小？同学们听了这个问题，一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？同学们纷纷要求我讲，我却故作神秘地说，要想知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，我就让学生阅读拼音版的《十二生肖的寓言故事》。
（三）、故事比赛——调动读书的兴趣
学生看了一些故事后，我决定利用周会课经常举办故事会，同学们会把自己读到的一些故事讲出来与大家一起分享。这样既锻炼了学生的口语表达能力，又增加了学生对故事的记忆力，又促进了他们对故事的理解。最主要的是调动了学生课外阅读的兴趣，记得在班级里举行的一次”故事大王”比赛后，一位家长见到我，对我说：“太感谢您了，李老师，我家的孩子以前只知道贪玩，现在简直成了一个小书迷！”
(四)、表演获趣——促进读书的感悟
老师还可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的语言、动作、表情。孩子的模仿能力很强，《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得什么是美与丑，是与非。记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景到现在还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没能逃脱它的馋嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，真正让孩子们感悟到书籍中蕴含的情感。
三、教给读书方法－培养读书的能力
培养学生读书兴趣。当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间给学生传授一些读书的方法。针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当教学一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱着读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢哪个人物或动物；另外，老师可以有计划、有目标地结合教科书，选择一些针对学生们适合阅读的书籍，教师要制定每学期的学生读书目标、推荐孩子们喜欢阅读的书目，利用好现有资源，如学校图书室、班上的读书角，为学生营造读书氛围，让学生从中感受到校园的书香气息。
总之，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的大门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他们就会爱上书籍，就会自觉地去读自己喜欢的书籍，感受到读书的乐趣，从而提高读书能力。
参考文献;
[1]曲大富 教育百科全书【ISBN7-5385-1642-5/G.988】
[2]林立 王松美 课程标准案例式导读与学习内容要点【ISBN978-7-5602-8067-7】