王 婵
汉中市北关小学，陕西省
在强调全面实施素质教育的今天，社会依然普遍认为，只有学科成绩优秀和考进重点中学、名牌大学才算人才，考试成绩与升学率高的学校才算办得出色；一些中小学依然抓住几门主要学科不松劲，在片面素质教育思维下坚持以学科成绩论英雄、评优劣，由此产生形成的优秀生群体，接受书本知识能力强，学习踏实认真，考试成绩优秀，被树立为学生楷模，理所当然地担任学生干部，深受教师和家长偏爱，各种荣誉纷至沓来，光晕效应突出，自我感觉优越。在这种“一俊遮百丑”的评价模式下，人们忽视了优秀生群体的负面因素，在优秀生爆出严重问题后只是扼腕叹息，而“灯下黑”现象一直得不到正视和消除。
1. “灯下黑”现象的主要表现极其后果
“灯下黑”本来是指灯光照亮了周围，但灯座后边总是阴暗无光。 优秀生光彩照人，自身缺点却被掩盖和忽略，形成“灯下黑”现象。其后果主要表现在以下三方面：
1.1 好强自恃。优秀生一般理解和记忆能力强，学习效能高，考试成绩好，很受老师推崇和同学追捧，因此形成强势心理状态，养成做事果敢、以势压人、逞强好胜、自恃孤傲的个性特征，表观为主持与组织班级事务时妄自尊大，对同学吼三喊四，态度强硬，凌驾于同学之上，歧视后进同学，瞧不起普通教师，有时甚至组织小团体与教师对抗。优势心理发展下去的后果是，在鹤立鸡群的小圈子里自以为是，看不到别人的长处，一离开学校就忘记师恩，瞧不起父母，参加工作后往往目空一切、纸上谈兵、脱离群众。
1.2 虚荣嫉妒。从小学开始，优秀生大都是学习“尖子”、学生干部和活动骨干，他们荣誉叠出，受人艳羡，教师对其倍加信任，偏爱有加，他们很容易产生强烈的虚荣心。如果疏于引导，就会形成“唯我独尊”、“非我奠属”的心理障碍，一旦失去荣誉和地位，就会灰心丧气，痛苦郁闷，甚至心理崩溃，走向自残自杀。当别的同学在苦苦奋斗中赶超上来时，他们心生嫉妒，拒绝帮扶。如果嫉妒心理得不到纾解，就会因心理失衡而产生矛盾，无端地埋怨他人，积怨过多后常常冲破心理防线，故意伤害对手，做出丧失理智的事情。在优秀生高度集中的重点高校，这种现象屡见不鲜，复旦高材生投毒案，便是最骇人听闻的警示。
1.3 恃宠而骄。老师和家长因为爱惜“人才”，大都溺爱优秀生，对他们的过分要求乐于承诺，想方设法满足其奢望，对他们的缺点错误姑息迁就或视而不见，对所犯错误大事化小、小事化了，不予公正处理。而优秀生常常依恃老师家长的宠爱，不参加班级劳动，向家庭提出力所不及的奢求，甚至做出重大违纪的事情。久而久之养成自私奢侈、好逸恶劳、不守法纪等坏习惯，不能体察老师和父母的辛苦。留日学生上海机场刺母，最年轻博士生要挟父母全款在北京给他买房，我们痛惜发生在顶尖人才身上的这类事件时，是否想到不该漠视优秀生的恃宠而骄？
2. 消除“灯下黑”现象的措施
尽管社会“人才观”还未彻底扭转，以考试成绩和升学率评价学校与教师的倾向在基础教育中根深蒂固。但是作为人类灵魂的工程师，教师要正视“灯下黑”现象的危害，从自身做起，全面深化素质教育，完善评价学生的体系，健全每个学生的人格。
2.1引导认识自己的强项与短板
教师要公正、平等地看待每位学生的优缺点，及时发现每位学生的潜能和隐忧，适时加以正确引导，扶助后进生走向成功，抑制优秀生骄傲基础，以“人皆能闪光、亮点各不同”的事实，消除优秀生滋生所有荣誉舍我其谁心理的土壤。要从态度、方法和效果多层面评价学习情况，从品行、态度、学业、活动等多因素评价学生人格。要善于从具体现象中张扬后进生的闪光点，以分享优秀生的荣誉光环，启发优秀生认识自身弱点，做到不护短，消除“光晕效应”，养成尊重他人、谦虚合作的良好个性。实行多种形式的班干部轮流制，让每个学生都有机会主持班级事务，使班干部不再成为优秀生的一种荣誉。
2.2创造个性特长的成长天地
教学要与生活接轨、与历史接轨、与自然接轨，全面拓展素质教育的形式和内容，要让动脑思维、动手操作、动情表演都成为受推崇的教学领域。让学生在文化、艺术、体育和操作等各个方面深入学习、广泛实践，鼓励他们在过程中发展特长，在擅长的领域取得成绩，引导他们以喜好组成社团，在专业老师引领下开展社团活动，发展个性特长。坚持课内教学与课外活动并举，无论是谁，无论在哪个方面取得成绩，老师都给予肯定和鼓励。我校不仅表彰学科成绩优秀的学生，还依托社团活动经常评选足球之星、制作能手、舞台新星、阅读博士……诸如此类的特长奖项，门类细、项目多、范围广，为每个学生提供了张扬个性特长的平台。优秀生群体五花八门，使学科成绩优秀生不再享有一枝独秀的尊荣。
2.3加强挫折教育和耐挫心理引导
优秀生经常沉浸在荣誉堆里，沉醉在艳羡的目光中，习惯了享受来自各方面的荣耀，偶然遭受挫折往往会意志消沉，一蹶不振。但是，只要在受挫后积极帮助他们分析受挫的根源，寻求弥补不足的方法途径，及时给予心理疏导，不仅能有效防止低迷情绪的蔓延，还会增强奋进的勇气，形成正视荣誉的态度，提高耐挫的心理准备。同时，对那些虚荣心、嫉妒心较强的优秀生，教师要暗自为他们创造受挫折的机会，在多次挫折及其相应的正确引导中，帮助他们培养正确的荣辱观和自尊心，消除受挫折后的恐惧感，学会冷静地看待他人的成功和自己的失败，逐步提高耐挫能力，健全品格修养。
2.4 正视和纠正优秀生的缺点错误
教育者要公正、客观地对待每个学生的缺点错误，不因学习和表现较差而动辄斥责，也不因课业和活动成绩突出而处处包容。尤其对于优秀生的缺点和错误，必须适时、巧妙地给予批评教育，才能消除他的骄纵心理。优秀生因为自恃而行事比较独立，内心世界隐秘，所以教师要讲究批评教育的艺术，自尊心太强的不宜当众严厉批评，性格倔强的不能横加压制和放任自流。要针对他们的性格特点，或以眼神、表情给予暗示，或与之平等真诚的交谈，或用故事实例去启发，或赠名言警句来提示，避免因教育方法不当导致心理障碍与情绪崩溃，或者诱发逆反抵触情绪与逆反心理。家庭也要针对孩子个性的弱点，及时教育引导，或进行吃苦锻炼，或引导感恩尊亲。这样，优秀生既丧失了受宠撒娇的温床，又能戒除人性的缺憾，还可以养成配合管理的习惯，有利于他们形成健全的人格。
预防和消除“灯下黑”这一教育现象，单靠学校和教师是很难取得良好效果的，只有全社会的支持和努力，形成与之相适应的教育体制和人才观，真正实现素质教育，“灯下黑”现象必然会彻底消除。
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