曾惠芳
南宁市江南区吴圩镇光明小学，530225
摘要：汉语课程是塑造和发展学生的汉语素养。汉语素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身学习的基础。因此，在课堂上教授中文时，我们应积极推广独立，协作和探索性的学习方法。
关键字：小学语文；实践探索；策略
总而言之，小学语文作文的教学是要让学生体验“事物”，清楚地写“事物”，并理解“爱”。小学中的一项综合性实践活动是一种实用，整体和开放的教育活动，强调让学生有机会在实践中学习，在实践中获得知识和技能，体验情感并发展人格特质。原则上，小学全面实践活动和作文教学的起点和终点也完全一致。一、在作文课中，按照说明提高作文技巧
学生从一年级的第一学期开始学习作文。在开始阶段，我们不能人为地制造心理压力，以迫使学生害怕作文并失去写作的动力。激发兴趣的关键是口语和写作之间的自然过渡。在三年级，每学期有8个作业。在每项任务之前都要组织口头交流。认真对待每一次口语交流课。三年级“中国花园五”的任务是写“父母对自己的爱”，也可以写一些关于他们与父母之间发生的激动人心的事情。表达您的真实感受。“许多学生通过口头交流谈论自己。发烧妈妈照顾自己。一些学生说，他们的父亲给他买了生日礼物。此刻，我感到很孤独，表达的深度不够。鼓励学生举一个这样的例子。如果没有特殊的环境，那将不会很令人兴奋。然后学生说：“有一次我妈妈放学后带衣服，因为天气变化了。她感冒了。”他说：“一旦我爬上电动摩托车，我不知道我按下了开关，汽车就开始了。我父亲不小心看到了一辆快速行驶的摩托车，不情愿地堵住了摩托车。汽车停了下来，我的性命得以挽救“但是爸爸腿酸痛。”那是我六岁的时候。我家门前有个斜坡。小时候，我很顽皮。我看到一辆三轮车在收集垃圾。我站了下来。我悄悄地爬上了三轮车，三轮车从斜坡上滚了下来。我没有在汽车上站着不动，感到害怕。那时，妈妈刚买了蔬菜回来了。她把蔬菜扔在手里，张开双手以停止三轮车……“相反，后一个例子更令人兴奋。在讨论中，学生们无形地理解了如何选择材料，如何描述细节并写出真实的感受。在垃圾桶自述以阅读图片和写单词时，学生说：“小明小心翼翼地把罐子扔进了我的嘴里。”我故意放慢了这句话，再重复一遍。有些学生意识到，因为小明“很小心” ，然后再说“扔”是不合适的。学生建议将其更改为“发送”。也就是说，小心地将罐子放在嘴中。从这种微妙的动作中，我们可以看出肖小何对孩子很讲卫生。小女孩如何为垃圾桶盖布。第一个学生只讲清洁垃圾桶，有些学生语无伦次。我指示学生仅用一个词“清洗”来表达歧义。从“投掷图片”到“清洁”。在这一点上，他们应该运用想象力并填写不可用的内容。当时，学生们说：“拿出垃圾，捡拾垃圾，捡起布，清理垃圾箱。”教学生在讲话时要考虑动作的顺序。例如：接机-发送-处置-清洁不能一个接一个地更改。养成良好的语言习惯。当学生被绑起来时，使用一些连词，并按时写了出来。赞扬他们很好地使用了这些话。通过这些衔接，以便学生理解论文写作应该很自然。
二、策略
1.为学生观察提供机会
观察是人们了解事物的第一步。如果学生缺乏直觉和理解周围事物，请让他们描述和评论。对于三年级的学生来说，了解世界的主要方式是观察。只有亲密接触事物并密切关注事物，才能第一手获得真实，深入和详细的信息。在写作时，他们所拥有的文章也更加真实，明亮。因此，作文教学应着重于培养学生的观察技巧和学生的生活诚实。
2.激发学生的想象力
丰富的想象力是良好构图的不竭动力。在教学作文中，除了培养学生的观察技巧外，激发学生的想象力和思维能力也很重要。
在教学过程中，教师应创建情景以激发学生的想象力，并发展他们创造想象力的能力。例如，扩大想象力，写关于未来的衣服和家的事。教师们可以使用课程计划展示未来的许多新事物，并激发学生的兴趣。要求小学生作为有趣的内容的一部分来开始他们的想象力。学生进行协作和交流，我们相互启发和互补，使想象力更加有意义和充满活力。在这种情况下，学生有机会独立学习并表现良好。凭着自由的想象力，可以激发和利用他们的想象力，增加对写作的兴趣，并写出更有意义和生动的作品。
3.指导学生独立积累语言
没有太多的语言，学生就不能写出好作品。大多数三年级学生缺乏意识，只有不断的鼓励和监督才能帮助他们积累语言并增加语言储备。指导学生每天提取好单词和句子并定期检查。在课程之外，向学生介绍一些著名的谚语，古代诗歌和儿童诗歌，并要求他们阅读和使用它们。在安静的课堂中进行阅读交流会议，朗诵比赛，文学比赛，成语以及其他有趣且有益的活动，以提高学生的意识兴趣和热情，并加深他们对语言本身的理解和印象。除了使学生阅读更多的课余活动外，还应鼓励他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中理解和积累，并帮助他们学习更多的学习方法。例如，在互联网上搜索信息，进行实验，与他人进行咨询，关注观察和记录旅行等，这不仅丰富了学生的知识，而且还帮助他们获得了真实，生动和令人难忘的回忆。这样，经过长时间的积累，学生写作语言数据库将不断丰富和完善，写作障碍将大大减少。
4鼓励学生独立展示自己的作品
学生作文是汉语教学成果的体现，因此教师应高度重视。通常会注意杰出学生的作品，并在获得完全批准后要求学生进行审查并重新提交。一方面，它可以激发学生的写作热情，另一方面，可以作为未来教学的榜样，使其他学生难以学习。如今，学生对写作越来越感兴趣，并写了许多伟大的作品。因此，催生了该班级组织大量论文“小莲花”的想法。为了安排论文的收集，要求学生选择他们最满意的论文。在选择作业时，学生担心自己的论文不是最好的论文，不能反映自己的写作技巧，因此，他们应该认真准备，仔细选择，甚至花时间重写和复习。这极大地鼓励了学生，激发了他们对写作的兴趣，并有效地提高了写作技巧。
三、指导学生有目的地“观看”并专注于材料
“语言无处不在，生活中无处不在。”只有了解“视觉”与构成和观察生活的重要性之间的紧密联系，我们才能随时随地捕捉“人没有我，别人有我”的生活物质。当“看到”是切入点时，所写的内容很小，而可见的内容很大。生活中有一些发人深省的细节和共同点。他们不像独立团的白绞车。人们可以一目了然地看到它的高度和美丽。如果不专注于监视和分析，那将是短暂的。在进行作文教学时，教师应从学生的角度认真研究问题，通过活动过程发现可能导致内部失衡的现象，针对他们的差异和矛盾，并引导他们解决问题。观察并认识他们。例如，在“江苏教育版”中文版第二卷的第二卷中教授第二卷“研究发现的眼睛”时，应该运用所有的感官观察周围的事物，并尝试进行新的发现和发现。仔细写下在一个全方位的实践平台上展示了??一个“跳舞的鸡蛋”，在观看的过程中，孩子们说出了以下句子：“这就像一个顽皮的家伙”，“非常狡猾”，“他像个小娃娃一样露出来。” “白雪公主”等学生观察了实践活动，他们学到了很多东西，他们自然乐于创造并且有很多想法。
结语：
提高小学生的中文写作能力对学生的未来发展至关重要。在小学阶段教授汉语时，汉语更具创造力和空间感。教师应积极运用有效的写作指导，有效地指导学生，提高小学生的整体素质。
参考文献：
[1]李 莉、铁春玲 2016《小学语文写作教学中存在的 问题及对策初探》，《文摘版：教育》第 3 期。
[2]李 霞 2017《初探小学三年级语文习作教学中的问 题及对策》，《祖国》第 17 期。
[3]戴向斌 2018《浅析小学语文写作教学中存在的问题 及对策》，《课程教育研究》第 8 期。 吴金霞 2019《小学三年级语文习作教学中存在的问 题及对策》，《西部素质教育》第 9 期。