马世维
湖南省华容县梅田湖镇西来中学
摘要：我们都知道语文是一门终生伴随一个人一生的课程，它不仅仅是人与人之间交流的桥梁，同时也是同时所有学科之间理解构造的基础，它的成绩好坏或多或少影响着其他学科的成绩，因为语言的理解永远与语文分不开。那么在小学这个初始阶段，学生还处于启蒙期的时刻，我们怎么才能让学生在启蒙时期就对这门课程学精，学细？如何在这一时间段让学生做饭起步飞跃，养成良好的语文学习兴趣以及学习语文的良好学习习惯。我们就需要从教学方法入手，让学生深刻了解到语文的魅力，在起步阶段就高人一等，那么情景教学在小学指导方式固然重要。
关键词：小学语文，情景教学，教学方法
我们都知道小学语文的知识内容较为简单，而且根据教学目标，对课程的理解层面做的十分精细，是真正的对学生的学习进度进行考量，完美遵循循序渐进的过程。从开始学年的基础识字到结尾学年的出口成章。小学语文带来的不仅仅是语言层面的理解进步，更在一定意义上塑造着学生的身心思想和价值观念。为了学生能够在小学阶段养成良好的学习习惯，提升对学习的积极兴趣，我们应当在这一刻真正的为学生进行着想，让学生真正的做饭感受课堂，放松课堂，领悟课堂和升华课堂，让学生在轻松愉快的学习中完成我们的知识传授。还原课堂，让学生激发学习兴趣，从情景交融开始,用沟通的方式贴近语文学习，贴近校园生活。
一、背景渲染，情景制课堂的气氛营造基础
首先，在课堂之上我们要明确课文的创造背景，因为背景是整篇文章抒发感情的构思基础，在什么样的背景下流露什么样的真挚情感，为什么我们读到这篇文章会对文章内容有所感触，为什么我们在朱自清的《背影》之下珊珊落泪，这些都是通过背景渲染而诞生的感情基础，这是文章的表述积淀，更是课文中心的把握要领，同时再另一层面，它是引导学生学习新课文的兴趣来源，通过对背景的描绘让学生产生新课文带来的阅读兴趣，让学生能够在新的课文学习中激发出对语文学习的热情，为我们的情景制课堂营造出良好积极的活跃气氛。
例如：我们在教学《小英雄雨来》这一课时就可以对学生进行背景知识普及，让学生了解出雨来生活的故事背景，让学生切身体会出1940年的晋察冀边区冀东地区的作者离家奔赴抗日战场，因常年转战南北浓郁的乡愁忧思让他回想起年少时的儿童团经历，以此记下这篇创作生涯开端的《小英雄雨来》。以此加深对文章内容的引入，间接对学生刻画出主人公的朦胧形象加深印象，并能够对学生切实的拓展出历史带来的冲击性和真实性，从而加强对文章内容揭露的情感表达，试探性的对文章内容进行切入勾起学生的阅读兴趣。让学生对课文学习的迫切感增加，这对我们接下来的深度还原分析课文能起到相当大的作用。
二、情景还原，情景制课堂的重点教学方式
说完背景引入，接下来就是课堂中对课文的浏览了，而这一块正是我们情景制课堂的关键所在，因为只有让学生真正领悟出阅读带来的快乐和积累带来的乐趣，才能让语文的学习有所收获。
那么怎么读，如何读才能让学生真正意义上的诠释课堂，这就要提到我们的“情景还原”了，让学生用角色带入的方式重新融入课文，来体会出作者想要表述的人物性格和人物感情，才是我们教学课文的真正目的，把握住作者对人物形象的刻画与描绘，对之后的小说阅读理解也能起到良好的基础作用，为语文的兴趣小屋塑造再次添砖加瓦。
例如：我们在教学《将相和》时就可以让学生对课文内容进行分角色朗读，让学生切身处地的感受到蔺相如的才智聪慧，机敏过人；让学生体会出赵王的卑躬屈膝，但壮志犹存；让学生领悟到秦王的威严耸立与轻言蔑视；以及我们最终课文提到的廉颇的记恨之心，与知耻自责，并能够对错误及时改正的良好品质。让学生进行学习的同时感同身受反省自身，从而更为直接地让学生设身处地的感受当时的背景情况，让学生了解到人物性格对于文章中心的影响程度，在愉悦欢快的学习当中还原历史场景，深刻的进行课文剖析和自我反省，从方方面面为阅读理解的日益提升培养正确的学习观念和学习态度，为学生的未来学习营造良好的学习环境。最终能够通过对课文的教学提升起学生对课堂的专注程度，并再次让学生对课文印象进行加深，从而锻炼学生在课文教学当中找到文章中心，达到我们的教学目标。
三、中心领悟，情景制课堂的最终教学目标
最后我们就要说到文章中心对于情景课堂教学的把握了，我们都知道中心领悟永远是我们拆解课文的最终手段也是最终方式，但是这里就要强调中心领悟并非是一朝一夕就可以实时培养的东西，它的把控并非唾手可得，而是需要一定的语文理解基础。可以说上述的两点正是为我们这一最为重要的教学目标做铺垫的，因为真正地让学生理解一篇课文最为关键的就是对文章中心的把控，阅读理解的习题模式正是点明这一理论的真实体现，那么怎么通过上述两点来让学生点出文章中心抓住文章内容进行引导，让学生通过学习课文来将这种直接的领悟思路串通到阅读理解的习题作答中去，只是我们的最终教学目标，也是我们的教学难点。切实培养出课文中每个人物的形象刻画，从而对人物的刻画性格反映到整片课文中才是我们教学的实践指南。
例如：我们在教学《两小儿辩日》这一课时，就可以让学生通过人物性格的描绘以及当时背景的渲染来揣摩作者所想，通过了解到两个小孩子的各自论述观点来体现出年少之时对学术理论的研究至深，来点名最终的主旨，通过对孔子的嘲笑来体现出当时的社会背景，道学与儒学的摩擦至深，但又可以从另一个层面体会出两个小孩子的童真无邪，对文章的整体不构成严重的戾气磋伤，从而揣摩出作者当时创作的心境与心情。
可以说，小学教育是人一生中学习生涯的开端，更是标志一个人理解记事的开始，养成良好的学习习惯不仅能够在语文层面突飞猛进更能在其他学科中将成绩进行体现，但我们也要提到小学语文的教学方法，它的真正目的在于在学生的基础学习阶段就让学生养成良好的积累习惯和领悟方法，而这之中的前提定然是我们的兴趣培养，换句话说语文最重要的就是兴趣培养，有了良好的学习兴趣才能喜欢语文课堂，在课堂上表述自己的见解，在习题中充实自己的答案，从而养成学习语文的自信与信心，这对整个学习生涯的过渡都会起到相当好的基础作用。
参考文献：
[1]张晓玲.提高小学语文识字教学趣味性和有效性的策略分析[J].考试周刊,2020(97):53-54.
[2]戴惠玲.浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].考试周刊,2020(97):31-32.