黄泽群
彭山区凤鸣镇余店小学 四川省眉山市620860
摘要：《汉语必修课程标准》（2011年版）明确指出：“我们需要集中精力培养学生对阅读的广泛兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量并改善阅读趣味。这个是可以建议的。减少问题，多读，更好地阅读好书，阅读整本书。为此，教师应从学生的年龄特点入手，充分关注学生的自觉主动性，加强课后阅读的领导能力，并有效提高。学生的语言素养。
关键字：小学语文；课后阅读；教学思考
小学是一个纯真和纯真的时期。这也是学生开始接受文化教育和积累知识的阶段。因此，引导学生阅读，增加学生阅读和积累知识是汉语教学的必然要求。读书远不能满足学生的需求，有必要打开新的阅读领域并开始阅读课外活动。这将增加学生的词汇量，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，并有效提高语文素养；丰富学生的生活，丰富他们的思想，开阔视野。让他们拥有一个有趣而有意义的学生年龄。因此，在小学学习课外汉语尤为重要。
1.逐步强调课后阅读的重要性，以使学生喜欢课后阅读
课外阅读是汉语实践课的重要内容和形式。课外阅读可以提高学生的阅读能力，积累文化知识并拓宽视野。教师应使用生动有趣的方法来强调课外阅读对学生的重要性，与学生进行交流，并了解课外阅读体验的重要性。在现实生活中，许多老师从一开始就指导学生根据家庭作业的形式阅读。如果学生不能满足老师的要求，他们可能会受到处罚。虽然这种形式可以让学生功课，但影响不大，弊大于利。这种有约束力的命令不仅会鼓励学生面对很大的压力，还会使学生厌倦阅读，反抗和反抗。这将使学生在放学后不会感到阅读的乐趣，甚至会对小学生的心理健康和成长产生负面影响。因此，我们应该耐心地培养学生对课外阅读的兴趣。教师可以在课堂上扩展课外知识，还可以在完成课堂知识后利用剩余时间教授课外文章，然后分享他们的经验。并将书名留给学生，以鼓励感兴趣的学生下课后阅读。这不仅可以增加班级兴趣，而且可以激发孩子对课后阅读的兴趣。随着时间的流逝，学生将对课后阅读产生兴趣，并在放学后主动阅读。然后，学生可以集中精力在教室里使用班级费用或自愿捐赠书籍来搭建一个小的书架。全班都要求阅读，并且鼓励学生写作和分享想法。我相信学生会积极参加课外阅读，并从中受益匪浅。
2.根据学校部门的特点推荐书籍
根据有关方面的研究，由于学生的年龄，学历，性别，性格和心理特征的差异，他们的阅读偏好也有所不同。一般而言：小学低年级和初中主要以童话，神话，童话和民间故事为基础。除了叙事之外，高中生还对传记，传说，惊悚小说等感兴趣，因此可以说他们进入了文学时代。女孩通常喜欢阅读带有故事情节的书，而男孩则对历史，地理，体育，科学等感兴趣。因此，老师首先要了解学生的爱好，并且只能对其进行介绍。老师需要加深对推荐书的感受，并更多地关注其方法的灵活性：罗曼·罗兰（Romain Rowland）曾说过：“如果要将阳光传播给其他人，则必须把阳光放在心上。”因此，在推荐书时书籍，老师不仅熟悉这本书，而且我觉得这本书更深入，因此我可以轻松推荐这本书。此外，不排除推荐方法在要求和内容方面的灵活性：A.推荐方法包括书籍推荐，页面推荐和内容介绍。
例如，当我向年长的学生阅读课外阅读时，我告诉他们《三个王国的小说》和《水浒传》的故事内容。放学后，学生们努力阅读这些书，并获得了回报。B.教师推荐和学生推荐方法的灵活性相结合，结合了统一的推荐和分散的推荐。C.教师在转介过程中具有必要的建议和技巧。老师在学生的思维中始终具有特殊的地位和作用：他们想知道老师在同龄时的学习方式。在这种心理特质下，教师可以利用时间与学生讨论他们的童年学习情况，并为学生树立榜样。美国国家阅读方法研究协会主任曾根据学生的这种心理特征进行过教学实验：她在教室里有空，并向学生推荐了自己喜欢的书。在她的影响下，她的在校学生已经采取了行动，从图书馆里找到了这些书，并借出了很大的精力阅读。校长对学生的强烈和绝对积极的看法如下：“阅读非常有趣。”因此，教师指导的方法和技巧非常重要。
3.营造阅读氛围，确保阅读时间
由于身心发展的特殊性，小学生在阅读时需要良好的氛围和一定的时间保证。因此，教师应营造适当的氛围，让学生与父母阅读和交流，以便父母也可以为子女在家中创造阅读空间。教师还可以在教室里安排活动，例如挂在教室的墙上。有关名人阅读的故事，您还可以制作一些“手写报纸部分”“好句子摘录”“阅读笔记部分”等。这样，学生可以在阅读这些页面的过程中找到他们感兴趣的内容，并且很自然地，他们会在这种氛围下从被动阅读变为主动阅读。
小学生对自己的控制很少，并且很难长时间阅读。结果，教师可以改变阅读的形式，并将阅读融入学生的一些喜爱的活动中，从而可以集中他们的热情并激发阅读热情。例如，在阅读了几本有关植物的文章后，老师可以组织一次会议，通过多媒体和其他技术（例如世界上最大的植物，最古老的植物和最小的花朵）向学生介绍世界上有趣的植物。在阅读了一些通话预测后，教师可以开始一个讲故事比赛，让学生讲他们读过的故事，并看看谁以最详细和有趣的方式讲故事。老师还可以在上课前五分钟等使用日常展览，以便学生进行交流。老师还可以为学生提供董事会设计，并允许他们分组学习。这样，学生的能力就在不知不觉中得到了提高，不仅激活了精神生活，而且在各种教学中也提高了自己。老师应帮助家长积极参与学习，以身作则，让学生影响自己的耳朵和眼睛。在学生阅读和玩耍之后，父母应与他们积极讨论相关问题，并向学生表达他们的观点，从而使精细的教育逐渐养成良好的学生习惯。
简而言之，书籍是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书本的海洋中航行，并使他们成长为营养丰富的知识，我们应该充分了解课后阅读的地位和作用，并高度重视发展学生的“课后阅读技能，以丰富学生的知识”。课后阅读，有效提高学生的语言素养。总而言之，小学是养成良好习惯的一个阶段，良好的阅读习惯不仅可以通过积累丰富的知识，而且可以通过影响美丽以及身心健康的发展而使小学生受益。因此，教师应帮助学生广泛阅读课外科目，并就方法和技巧提供建议。此外，教师需要紧跟时间，探索相关主题，并积极探索并与父母合作以陪伴孩子阅读。一旦形成阅读习惯，它将使学生终生受益。
参考文献：
[1]周秀红.如何开展小学语文课外阅读[J].散文百家（下）,2017
[2]巩孝存,贾祥庆.浅谈小学语文课外阅读指导[J].中华少年,2017
[3]张慧芳.浅谈小学语文课外阅读指导[J].学周刊,2018:142.