陈爱琼
福建莆田第八中学
摘要：随着社会的不断发展，教育信息化进程也在逐步加快。跨媒介阅读与交流是让学生在不同的媒介平台获取阅读信息，这不仅能够有效拓宽阅读渠道，还能够让学生在穿梭不同媒介的过程中实现对阅读文本的深层次消化与理解。因此，本文从创设阅读情境，丰富审美体验；拓宽阅读渠道，开拓阅读视野；实现媒介融合，深化阅读理解三方面对跨媒介阅读与交流在语文教学中的实施与运用展开了探讨。跨媒介阅读与交流的实施与运用能够为高中生提供更多独立阅读的渠道，深化学生的阅读理解能力。
关键词：高中语文；跨媒介；阅读与交流
在高中语文教学中引入“跨媒介阅读与交流”能够改变单一的阅读教学方式，对于学生阅读习惯的改变、阅读范围的拓展、思辨思维的发展也有着极其深刻的意义。为了发挥出跨媒介阅读与交流的最大优势，教师不仅要为学生提供多种阅读媒介，还要加强学生之间的交流和沟通，鼓励大家表达自己的阅读感受。同时，通过跨媒介阅读与交流，还能够最大限度开发阅读媒介资源，帮助学生建构媒介阅读与思维发展之间的关系，培养学生语文素养和媒介素养。
一、创设阅读情境，丰富审美体验
传统教学大多以纸媒为主，对电子媒体的应用较少。随着信息技术的不断发展，纸媒与电子媒介开始共存。为了实现跨媒介阅读与交流，教师要重视对阅读情境的创设，引导学生采用“跨界+文本”的形式进行阅读与交流，从而真正投入到对阅读文本的分析与探讨中，从而在丰富学生审美体验的同时促进教学质量的提升。
以《故都的秋》教学为例，为了让学生亲身体验跨媒介与交流，我非常重视对多样化阅读情境的呈现，以丰富学生的审美体验。所以，在具体的教学过程中，我一方面通过互联网搜集了相关内容，如：老照片、《城南旧事》《骆驼祥子》等反映同时期各阶层生活的电影等，同时还借助纸媒介打印了与“秋”相关的一些文本知识，如：屈原的《湘夫人》；宋玉的《九辩》；杜甫的《登高》，从而借跨媒介阅读资源的展示将学生带入到了相应的情境氛围中。在借此引入课文内容后，我一方面引导学生对课文内容进行了整体感知，一方面让学生思考还有哪些与课文相关或相似的文章，从而引发了学生对其他阅读文本的思考，这对于学生主动进行跨媒介阅读与交流具有重要作用。在课堂教学中实施跨媒介阅读，对于学生更加深刻体验跨媒介阅读与交流的便利性和有效性将起到不可忽视的影响。
二、拓宽阅读渠道，开拓阅读视野
语文学习需要有广阔的视野，只有让学生接触更多阅读材料，才能逐步提高学生对阅读文本的的消化与理解能力。跨媒介阅读与交流能够在一定程度上为学生提供更多阅读的渠道，开拓学生阅读视野。
所以，教师要做好引导工作，带学生了解不同的阅读渠道，使学生不再仅仅依靠单一媒介进行阅读，如此必然能使学生有更多阅读和积累的时间和机会。
跨媒介阅读与交流在教学中的应用不仅仅是为了提高阅读教学效果，更多是拓宽学生的阅读渠道，让大家能够借助多种媒介设备或视频资源获取知识。所以，除了带学生感受电脑、电子书籍、网络电视、报纸订阅、图书馆等阅读媒介的不同外，我还设置了读书角，定期为学生提供不同的阅读资源，或安排大家从自身兴趣出发通过报纸杂志、电脑等渠道进行阅读。除此之外，我还鼓励大家思考如何跨媒介获取信息，从而使大家在了解不同阅读渠道的同时开阔了阅读视野，同时养成了了解时事、发现阅读、积累阅读的良好习惯。在这一基础上，学生不仅能够自主进行跨媒介阅读，更能够根据自身阅读需求寻找相关文本，进而实现对自身综合素养与能力的提升。
三、实现媒介融合，深化阅读理解
在互联网科技不断发展的背景下，我们已经进入到了跨媒介阅读与交流的时代。但是，许多学生的媒介素养较为缺乏，很难对庞杂的信息进行批判和理性的筛选和整合。在课堂教学中实现媒介之间的融合，能够为学生提供应用与思考的机会，对于深化学生的阅读理解能力，培养学生的媒介素养具有重要影响。
跨媒介阅读与交流能够让学生接触更多阅读文本，同时深化学生对陌生读物的理解深度。实现媒介之间的融合，有利于学生更近一步的感受文本的魅力所在。例如：学习《林黛玉进贾府》时，我为学生播放了视频片段，让大家在观看视频的过程中了解故事内容，揣摩人物形象，从而为文本阅读奠定了基础。视频中的人在语气、语调、表情、动作方面都有着极大差距，也极为贴近各个角色的特点。借助这一前期的教学，学生对故事中的人物产生了极大兴趣，从而积极投入到了对文本的阅读中，也使得学生不再抵触晦涩难懂的文本，而是借助文本内容进一步丰富了对故事情节以及人物形象的认知。在学生进一步理解人物形象后，我安排了课堂剧的表演，让大家分别扮演相应角色，体验这一时代背景下不同人的不同反应，加强了学生对课文内容的认知深度。显然，跨媒介的阅读与融合不仅深化了学生的阅读理解，更提高了阅读教学质量。
总之，跨媒介阅读与交流不仅能够为学生提供更多媒介阅读机会，还有助于培养学生的语文综合素养，使学生养成良好的阅读习惯。所以，教师要让学生接触和对比不同的阅读媒介，培养学生跨媒介获取信息的能力，促进学生阅读综合能力与水平的提升。
参考文献：
[1]韩玉. 高中语文“跨媒介阅读与交流”教学研究[D].沈阳师范大学,2019.
[2]刘路. 高中语文跨媒介阅读及其实施策略研究[D].河北师范大学,2019.
本文系莆田市普通中小学、幼儿园“书香校园智慧阅读”专项课题，课题名称：《跨媒介阅读与交流在中学语文教学中实施运用研究》，课题编号：ZHYD2021076 阶段性成果