冯碧江
南宁市中兴小学
摘要：古典诗歌是我国优秀传统文化的重要组成部分，而吟诵能够让人感受到诗歌独特的韵味。在小学语文古典诗歌教学中开展吟诵教学，能够在激发诗歌学习兴趣的同时提高学生对诗歌的审美感受。所以，教师要结合基本学情，创新吟诵教学方法，帮助小学生掌握基本的吟诵技巧，并从中体验到吟诵艺术在理解诗歌内容、体验诗歌意蕴中的作用。因此，本文从营造氛围，感受诗歌意境；把握节奏，掌握吟诵技巧；入情入境，体会诗歌韵味三方面对小学语文古典诗歌吟诵教学展开了探究。
关键词：小学语文；古典诗歌；吟诵教学
小学语文古典诗歌相较于普通的课文内容来讲具有一定难度，所以教师不能一视同仁，而是应该根据不同教学内容选择不同教学方法，如此才能使小学生参与到吟诵练习中，并逐渐掌握吟诵的方法和技能。吟诵作为一种诵读方式，有着悠久的历史。在吟诵教学中，教师一方面要关注吟诵本身的的特点，一方面要将其要诗歌内容相结合。同时，教师还应该给予学生足够的体验机会和练习机会，以养成对古典诗歌的吟诵习惯。
一、营造氛围，感受诗歌意境
在大多数的小学语文课堂教学中，教师都较为关注学生对诗歌的背诵，较少关注学生对诗歌内容的主体性认知和感悟，缺乏学生对诗歌的过程性理解。所以，教师可以为学生营造良好的吟诵氛围，引导学生在吟诵中感受诗歌意境。这一过程中，教师可以借助与诗歌相关的内容营造氛围，让学生在吟诵中进入诗歌意境，领悟作品的主旨。
以六年级语文上册第一单元第3课古诗三首中的《夜宿德江》教学为例，我在上课后先利用课件展示一些与诗歌相关的画，画中有停泊的船，有日落时的小舟，有无边无际的原野和清澈的江水。利用这些相似画作的展示，使学生顺利进入到这一情境氛围中，同时对将要学习的内容产生了兴趣。之后，我引出古诗，让学生先自己尝试进行吟诵，再结合课件感受诗歌的整体氛围和意境，从而使学生在吟诵中对古诗形成了一个想象的画面。在奠定这一氛围基础后，我进行了示范吟诵，让大家闭上眼感受诗歌呈现了一种怎样的意境？自己听完后又有怎样的感受？借助这一示范吟诵过程，学生更为真切地感受到了诗歌中的孤独、沧桑、凄凉。夜幕降临后，诗人孤身夜宿，身处异乡，只能借月抒情。在学生掌握了学习古诗的方法后，还可以对相似的古诗《旅夜书怀》进行学习，加深对学习古诗方法的印象。
二、把握节奏，掌握吟诵技巧
吟诵与传统阅读不同，需要学生把握一定的节奏，灵活处理好吟诵的停顿和快慢。
所以，面对对吟诵技巧尚不熟悉的小学生，教师要发挥出自身的示范和指导作用，向学生强调吟诵中要注意的问题和方向，一步步引导小学生进行吟诵训练。在这一基础上，学生不仅能够感受到吟诵的节奏美，还能够从中接触到诗歌的内涵，感受到作者的情感。
在教学《西江月·夜行黄沙道中》时，为了让学生吟诵起来朗朗上口。考虑到小学生虽然能够进行吟诵，但一直未能真正掌握这一技巧，所以该课诗歌教学中，我适当进行了吟诵指导。在课上，我一边进行示范一边强调吟诵要重视高低抑扬，重视长短和间歇，重视快慢张弛，带学生了解了应如何把握吟诵的节奏。在简单示范后，我要求大家尝试自己吟诵，并在巡视中及时纠正了一些明显的问题。借助这一示范指导过程，学生们对吟诵有了一个更为真实的体验，真正读出了词的节奏和韵味，被唤起了对农村田野风光的热爱。除此之外，我还安排大家进行了吟诵比赛，鼓励学生在欣赏的同时提出自己的问题，从而进一步训练了学生的吟诵技巧，促进了教学质量的提升。
三、入情入境，体会诗歌韵味
吟诵是诗歌学习中入情入境的重要方法和手段，对于读者体会诗歌韵味具有重要作用。所以，为了达到入情入境的效果，教师可以借助外在景物的还原带学生入物境，一方面可以让学生吟诵中去体会诗人心中之境，从而达到入心境的效果。二者的结合能够让学生在吟诵中进一步内化为自己心中独特的诗境，这对于小学生真正体会到诗歌韵味，感受到诗歌的魅力将产生积极影响。
在教学六年级上册第六单元第17课古诗三首的《江南春》这一首诗时，为了让学生体会诗歌韵味，感受其语言美、意境美、情感美，我非常重视对学生入情入境的引导。因此，我在上课后先出示了江南春天美景图，让学生在观察的基础上进行诗歌吟诵，带学生入境，从而感受到了诗中“莺歌燕舞”“桃红柳绿”“邻水村庄”“依山城郭”等景象，并对这一明媚的江南春光所吸引。在引导学生分享自己的吟诵成果后，我进一步让大家通过吟诵明晰诗歌意思，体会诗歌情感。这一期间，我让学生感受诗人写景时的感官，春景的特点，情感的基调，一步步引导学生“入情”，将学生带入到诗人的角度进行了分析，从而感受到了诗人所写出的江南春日的美好，但也为国家命运深深忧虑。显然，在吟诵中，学生能够对诗歌有更加深入的剖析和体悟，这对于培养学生的诗歌兴趣，增强学生诗歌理解能力都具有重要影响。
总之，小学语文作为小学阶段的基础学科，对于学生今后的健康成长与发展具有重要作用。通过吟诵，学生能够拉近与诗歌的距离，了解诗歌的时代性韵味和意义。所以，教师要加以引导学生，在循序渐进中渗透吟诵技巧的指导，带学生由浅入深的品味诗歌意境和情感，进而不断提升自身语文素养。
参考文献：
[1]赵文硕. 小学语文古诗词吟诵教学研究[D].河北师范大学,2019.
[2]刘丽娜. 吟诵在小学古诗教学中应用的行动研究[D].东北师范大学,2019.