罗娜
湖北省襄阳市直属机关第一幼儿园 441021
摘要：幼儿园的孩子们处在一个新鲜活跃的年龄，他们对外界的新事物非常感兴趣。幼儿园必须为儿童提供一个愉快而和谐的环境。因此，可以创建游戏化的教学方式，让儿童可以通过游戏来自愿参加教学活动，它可以提高孩子的热情并发展孩子的思维能力。同时，幼儿园的教育者，还应注意将数学知识与游戏场景结合起来，使数学知识更生动，更易于儿童理解。通过进行儿童教育，他们可以激发儿童的学习兴趣并提高儿童的数学思维能力。
关键词：幼儿园数学；游戏化；教学策略
幼儿时期是幼儿学习启蒙的阶段，该阶段的学习主要是为幼儿进入小学奠定良好的基础，数学也是幼儿园教学中的一部分。该阶段的幼儿有其自身的特点，由于年龄和心理特点，孩子们特别喜欢游戏和运动。然而，由于其学科特征，学习数学比较抽象，和无聊。基于这种情况，教师可以通过组织一些数学教学活动来寻找教学方法，和教学策略，让游戏和数学教学相结合。如果数学知识完全融入运动或一些小游戏中，则可以让孩子们在游戏中学习，在运动中学习，这样既可以满足孩子们的运动和游戏需求，也可以满足学生的学习需求，和实现我们的数学教学目标。此外，经过实际结果表明，游戏化教学与纯数学集体学习和行动相比，儿童通过运动和玩耍学习数学要比单纯的学习数学好得多。
一、在日常游戏中学习数学
儿童游戏是一种有趣，活跃和自发的活动。俗话说：“游戏是幼儿的天性，游戏是他们的同伴。”毫无疑问，儿童在成长过程中会参与游戏。游戏化的教学方法，消除了个别儿童成长和遭受痛苦时的异常行为，儿童和游戏之间的关系非常紧密，因为游戏是儿童的天性。通过将数学知识整合到游戏中或计划一些数学活动到游戏中，会引起孩子们的注意。因此，想吸引孩子们注意的注意力，就可以运用一些游戏化的教学方法，把游戏教学融入到学习中去，以便孩子们自然地学习数学。
1.结合几个游戏角色来学习数学。
在游戏中，我们可以允许一些孩子扮演各种角色，并参加活动。当然，这类活动的目的是更好地吸引儿童的注意力，让他们有机会更好地学习，并让他们传达各种模仿和想象，体验这种活动的乐趣，创造性地反映周围的生活。我们使用这种角色扮演，可以帮助孩子们更好地掌握，一些基本的数学概念。
例如，可以来玩时间游戏，来学习时间这个学习内容。可以让一个孩子戴着公鸡的头饰，并学会称鸡为“哦，哦，黎明”。老师通过敲六个三角铁来扮演“太阳之父”的角色，而其余的孩子则扮演“时钟”的角色，将时钟的分针和时针分别调到12和6。让带公鸡头饰的小朋友，来思考要不打鸣。因此，在角色扮演游戏中，我们可以渗透大量的数学知识，不仅可以激发孩子的学习热情，而且更重要的是，可以加强对单个孩子的教育，激发孩子们的创造力和想象力。让教与学变很有趣，让学生喜欢上数学学习。
2.结合结构化游戏来帮助孩子学习数学。
在结构化游戏中，儿童可以使用各种材料进行构造。经过很长一段学习时间，学生自然会遇到很多数学概念，例如长，短和大。因此，为了使孩子更好，更快地理解，掌握和掌握这些概念，我们需要自觉地指导孩子们，并且可以设置一些游戏，来帮助孩子们学习，和理解数学知识。
二、了解数学活动游戏的最佳状态
1.按年龄段选择不同的游戏。
不同年龄的孩子的知识和学习经验水平差异很大。教师应注意孩子的年龄和心理特征，为不同年龄的孩子设置不同的游戏，以及适合特定数学活动的游戏格式。对于不同年龄的孩子，选择并创建适合其年龄特征的数学游戏活动，以便他们可以更好地吸收知识并发展技能。幼儿园的数学教育从易到难，从浅到深，而且每个年龄段的数学游戏的口音都应有所不同。
2.根据课程选择不同的儿童游戏。
幼儿数学与数字有直接的关系，但单纯依靠理论来引导学生学习数字知识起到的效果不明显。因此，教师在开展数学活动游戏化教学时，可将数字与游戏结合在一起，这样可简化相关数学理论，便于幼儿更好地理解和掌握。此外，数学游戏的目的，是使孩子有机会更好地学习数学，不同的教学内容，也应具有相应的不同游戏。因此，应随着儿童年龄的增长，应逐步扩大和深化儿童教育的内容，以满足智能儿童教育的实际需求。随着现代信息传播的爆炸式增长，使幼儿对信息的刺激增加了一倍，并且智商与以前相比大大提高了。同样的游戏活动会使幼儿感到疲倦，这不利于学习幼儿的知识。因此，有必要创建多种形式的游戏以统一会话的内容，并灵活地使用小组游戏，小组游戏，单个游戏等。因此，我们需要考虑孩子的实际学习能力，并选择合适的教学游戏。同时，教师还可以根据一些童话故事，创造和创造新的游戏，使学过的数学知识交织，用生动的语言以讲故事的形式教育儿童，还可以玩角色扮演游戏，使儿童能够渗透其中。因此，教师应为孩子们选择正确的方法以及游戏，以便孩子们可以在特定和真实的情况下学习知识。为了发展儿童的不同能力，有必要选择不同的游戏，而团队游戏则可以增强学生的协作意识，等等。简而言之，教师应该是儿童游戏的领导者，赞助者和合作者。
3.为每个孩子选择不同的孩子的游戏。
世界上没有两片相同的叶子。每个孩子都是一个独特的个体，有自己独特的一面，并且在某些方面具有特殊才能。例如，一些孩子对数学有很好的掌握，一些孩子具有良好的组织能力，女孩在言语中更明显，男孩在逻辑思维能力的发展方面更明显。每个孩子对客观事物的敏感性和开发技能的延迟都不同。幼儿园的教育者，应该照顾并照顾每个孩子，在游戏训练系列中，可以搜索并发现他们的特长和亮点。创建一个平台，让孩子们有机会展示自己的才能。让每个孩子以最大程度地认可他人，体验成功的喜悦，并随着他们的成长建立自信。课程中的游戏化教学方法，要为学生量身定制，可以根据孩子们的兴趣，需求和水平来选择，适合学生和教学内容的教学方法。针对儿童选择不同的教育内容，根据不同儿童所面临的不同问题，逐一分析和提供反馈。根据其特点调整教学方法，以实现每个孩子的发展目标。
4.巧妙地整合数学内容，进行快乐的游戏化教学
通过将数学知识整合到各种儿童游戏中，孩子们可以在学习中娱乐，在游戏的愉快氛围中学习学习数学知识。因此，教师可以从数量，形式和逻辑四个方面入手，对儿童的数学教育进行创新，要教学重点放在“互动”和“自学”两个方面，以使儿童快乐并独立。
例如，在以认清位置为主题的游戏活动中，教师首先可以把票发给学生，并让儿童持票进入，让学生拿着座位的票号。找到自己所在的队列中，并且在几个地方都设置了两个入口。向上，一条线从左进入，双线从右进入，让学生们按顺序进入，并找到自己的座位。这样的游戏过程与现实生活相对应，现实环境，可以提高孩子的数学思维。
又例如，在银行游戏的主题活动中，教师可以创设真实的银行环境，打开两个标有单，双字或记分卡的窗口，允许孩子先输入数字，然后进行模拟的存取款，计算自己存款上的金额。这样的主题活动不仅丰富了孩子的生活经验，而且在不知不觉中提高了孩子用数学解决游戏中实际问题的能力。
结语
总而言之总之，在数学活动中，教师需要计划每个游戏任务，以此来减轻学生学习的困难。并且，教师还需要，对学生感兴趣的东西，进行充分的猜测，创设游戏的探索性和挑战性，充分满足活跃，好玩，且有趣的儿童游戏的需要。激发学习兴趣和动力，让他们在有趣的课堂氛围中学习数学，以提高学生学习的积极性，提高学生学习的效率。
参考文献：
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