朱叶佳
浙江省金华市浦江县岩头镇中心小学 322200
摘要：为了使学生的心灵充满书香，使学生享受阅读的乐趣，多年来，语文教师进行了很多探索和尝试，但通过问卷调查，可以发现周围学生的阅读状况仍然不理想。而且，主要原因有两个：第一，没有语文阅读的学习环境；第二，没有语文学习环境。同时，经过多年的探索和实践，教师认为加强语文课程资源的整合，实现课外阅读的内在化是提高学生核心素养的最有效途径。而在此基础上，本文将从多个方面研究小学语文课程的改革。
关键字：小学语文；课程教学；教学策略
在新课程改革之前，语文教学很单调乏味，以至于学生讨厌语文，害怕语文，甚至逐渐远离语文。而此现象出现的原因不在于学生，而在于语文教师自己。这正是因为教师让学生死记硬背，并进行机械教学和保守的固执来关闭了语文学习的大门，所以学生们只能远离这个知识宝库。而如果教师想重新打开这个大门，让学生在在语文中“自由漫游”，则不妨尝试以下方法：
一、以核心素养为教学目标
教学目标是课程的开始，并且贯穿于课堂教学的各个方面。而且，教学目标的质量在一定程度上影响课堂教学的效果。因此，在以核心素养教学理念为基础的小学语文课程教学目标设计中，教师应从语文教学的内容和教材中语文知识的安排出发，对教学目标进行详细设计，而且应用核心素养的教学理念来学习语文的内容，以逐步培养学生的语文核心素养。
例如，在“为中国的崛起而读书”课程的教学中，教师根据当前教科书的内容安排和小学语文教学大纲的要求，从核心素养教学概念出发，设定了以下教学目标：1、知识和技能目标：能够正确，而且有情感地阅读文本，并背诵课文，而且掌握文章中的新词，了解新词形成的词义；2、过程和方法目标：通过问题的指导掌握文本的解释能力，提高基本文章的阅读和理解能力；3、情感态度和价值目标：理解文章中的语言，激发学生对祖国的热爱，增强学生的审美品位。那么不难看出，上述教学目标不仅要求学生认识新词等语文基础知识，而且要求学生提升“审美情趣”和其他情感态度和价值观，而这些显然指向当前的内容。因此，教师基于初级语文核心素养的课程教学可以有效地促进学生逐步形成语文核心素养并满足教学要求。显然，在当前的小学语文教学过程中，教师可以根据核心素养的教学理念来设计教学目标，从而促进教师更好地安排教学，逐步培养学生的核心素养。
二、熟练运用民间故事教学
我国少数民族的文化资源丰富多彩，是劳动人民的物质和精神财富。而且，弘扬民族文化是当代中国人的责任，所以小学一线语文教师将民族民间故事转化为语言课程资源，不仅可以丰富低年级的语言课程资源，而且可以提高学生的语言素养，增进学生对少数民族文化的了解。
首先，教师应筛选少数民族的民间故事，选择具有典型特征、丰富而优美的语言、生动有趣的情节，并表达真实的少数民族的民间故事。另外，教师有必要选择适合小学生年龄的故事，使其易于理解和接受并从中受益。同时，教师通过收集各个少数民族的典型民间故事，总结了相应的民族精神，并制定了初步的课程实施计划。而且，在选择了适当的民族民间故事后，教师可以在教学计划中插入表达与教科书文章相同精神的民间故事，以使学生相互借鉴并加深对教科书的印象。同时，教师可以在每周的阅读课上做到这一点，来实施它以激发学生对写作的兴趣。另外，教师甚至可以邀请班级中的少数民族学生或家长在班级会议或家长会议上向其他学生讲述自己自己种族的少数民族故事。而且目前，许多小学生对少数民族文化一无所知，所以尽管一些小学生来自少数民族，但学生在学校和县城生活了很长一段时间，所以对少数民族认知较少。那么，如果将少数民族的民间故事引入语文课程，不仅可以开放和扩大课堂，而且可以培养小学生的民族情感。
三、建立阅读平台，丰富阅读实践活动
在激发学生阅读兴趣的过程中，教师始终坚持以阅读活动为载体，经典朗诵为出发点的阅读促进策略，而且重点是课堂内外阅读实践活动与阅读资源的整合，并采用各种阅读形式让学生阅读起来。
例如，营造浓厚的学术氛围，让学生体验无处不在的课堂学术文化。而且，课堂中的书角、墙上的古典诗词、作品展览以及阅读比赛都使学生感到强烈的书本氛围。同时，教师还建议阅读书目并为学生家长解决书籍资源，以便学生和家长可以节省选择书籍的时间并提高阅读效率。另外，教师为了在课堂上实现大量阅读并利用阅读来指导学生成长，所以在学生阅读活动中实施了三项保证：内容保证：读什么书—S版本教科书、以语言为主题的学习丛书、基于学校的教科书、课堂书籍和学校书籍、学生喜欢的书籍等等；时间保证：何时阅读—课堂阅读、上午阅读、中午阅读、晚上阅读、班级开始阅读、阅读班级阅读等；效率保证：学生的阅读水平-阅读笔记，并在阅读后写出好感（阅读一章或书后，要求写出收获和想法）。而且，教师结合学生的特点，在课堂的图书馆角尽可能创造阅读条件，并不断增加书籍、杂志和报纸供学生自由选择，并供学生阅读。同时，教师鼓励学生将自己的课外书带到课堂上，并与同学交流阅读。而且，经过一段时间，学生还与其他班级合作开展漂流、跳蚤市场等活动，以散发学生在家闲置的课外书，从而振兴学生阅读的书籍，扩大学生的阅读能力。那么，在各方的共同努力下，学生逐渐喜欢读书，并逐渐养成读书的习惯，从而使读书成为日常学习中必不可少的内容。
四、结语
综上，语文教学的标准是提高学生积累、理解和阅读。同时，教师试图抓住这一点，使每个语文课都变得生动、亲切和有趣，从而使学生能够真正地爱语文，并且学生能够真正地理解语文。而目前的这些方法只是对语文课程与一些跨学科知识、思维方法、形式和其他课程资源的整合的初步了解，而如何更有效地整合和提高学生的核心素养需要教师长期的探索。
参考文献：
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