朱幸英
广东省化州市平定镇沙坡小学
摘要：在小学语文教学中，阅读与写作是重点，同时也是学生学习的难点。为了能够将学生读与写的能力提高，将二者有效结合是非常不错的教学方法，所以在当前的小学语文教学中被广泛应用，不仅使学生在阅读中写作素材更加丰富，而且通过写作将学生理解能力提高，二者相辅相成，相互促进。但是由于受到传统教学理念的影响，当前在小学语文读写结合教学中依然存在问题，难以激发学生兴趣，而此次重点针对小学语文读写结合教学有效策略进行了分析，以期望能够提高学生阅读与写作能力。
关键词：小学语文；读写结合教学；有效策略
引言
对于小学生而言，语文教学是其提高理解能力的重要学科，当学生具备了较强阅读、理解能力时，才能读懂题，做对题，可以说语文教学是其他学科的基础。而在小学语文教学中，阅读与写作又是重点难点，为此应该重视二者有效结合，使学生从中获得不一样的学习体验，将语文学习能力提高。而此次通过对小学语文读写结合教学有效策略进行探讨，给予了几点切实可行的建议，仅供参考与借鉴。
一、以阅读为引导，掌握写作方法
在小学语文读写结合教学中，阅读与写作并不是单纯的根据课堂内容进行自由的阅读和写作。而老师在其中的引导作用是非常重要的，能够使学生在阅读中把握写作技巧，借助阅读的方法更好的写作。而在小学语文传统教学中，老师往往会要求学生将文章中心思想找出来，组织学生对课文进行背诵。此教学模式忽视了学生主体参与性，对于学生阅读以及写作能力的提高发挥的作用并不明显。针对此情况，老师就要在教学前做好充分的准备，对课文内容进行深层次的挖掘，总结出学生在写作时可能会用到的写作方法，并且作为教学的一部分进行讲解，课堂中要求学生能够做到灵活运用。例如在《大自然的声音》教学中涉及到了很多拟人的修辞手法，如“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”短短的一句话，却连续使用了拟人法，此时老师就可以让学生学习这些方法，反复地阅读语句表达的意思，在阅读中，领悟作者所要表达的感情，在对文章进行分析以后，练习此方面的写作方法，仿写句子，一方面可以使学生对文章内涵有了更加深入的理解，另一方面掌握了一种新的写作手法，读写效果也会更加理想。
二、做好批注，不断积累好词好句
阅读不仅仅可以使学生视野更加开拓，而且知识积累越来越丰富，这都为后期写作奠定了良好的基础，提供了较多的素材，写作中才能有说不完的话，表不完的情。但是由于小学生年龄尚小，身心不够成熟，有些字词他们都不认识，要想达到在阅读中获得大量写作素材有些难度。而语文老师为了能够将教学实效性的提高，可以采用在读写结合中，要求学生将喜欢的语句、词藻做好标记，以便于以后写作时用。在此过程中老师可给予学生正确的引导，鼓励学生通过彩色笔或者是抄摘的方法将阅读过程中的优美词句标注出来，可以使学生词汇量不断丰富。例如在《铺满金色巴掌的水泥道》教学中，文中“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。
这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。”这段文字中涉及到了很多的形象词，而老师则可以在学生阅读的时候，让其将形象词标注出来，并且摘抄到作业本上，进行仿写，在不断的积累中获得丰富的写作素材。但是在此环节需要注意的是，老师要及时给予学生引导，根据学生掌握情况，要求其标注的素材是自己能够理解的，对于那些难度较大的不建议学生去批注，这样反而会使学生产生畏惧的心理，并不利于以后的写作。
三、鼓励阅读表达，拓展写作内容
小学语文读写结合教学中要突出学生主体性，充分考虑到学生学习能力以及身心发展特点，课堂中为学生提供多一些的表达、思考的时间，使他们的语文学习能力得到有效的拓展，这样不但可以使学生更好的理解文章，而且有利于学生发散思维的培养，勇于表达自己的不同看法，使学生在阅读教学中感受到尊重，进而产生浓厚的阅读兴趣。例如在《我变成了一棵树》教学中，老师就可以将学生划分为不同的小组，要求学生以小组为单元，对此课文进行通读，并且探讨，同时为学生布置相应的学习任务，在学生将此课文通读完毕以后，提出问题“如果你也会变，你想变成什么？之后会发生什么奇妙的事？”让各个小组以此为主题进行写作，并且安排小组代表将自己的写作想法说一说，充分发挥学生的想象力，此次写作主要是鼓励学生将自己阅读以后的想法看法表达出来，并且完成续写，当然对于有新颖的写作想法老师要及时给予表扬，使学生从中获得成就感。
四、重视课外阅读，激发写作灵感
虽然当前在小学语文教材中所涉及到的阅读内容都是经过精挑细选而来的，但是由于教材容易是非常有限的，对于小学生而言，不管是阅读体裁，还是阅读数量都会受到较大的约束性，这也在很大程度上使学生阅读以及写作知识面较为狭窄，难以激发学生阅读兴趣以及写作灵感。为此小学语文老师可以给予学生正确的引导，鼓励学生多阅读一些课外名著，以此来补充课内阅读缺陷。在小学语文教材中有很多阅读内容都涉及到了名著，例如《金色的草地》，这篇文章是由大自然诗人普里什文创作的，他创作的《飞鸟不惊的地方》、《黑色的阿拉伯人》等都是非常不错的课外阅读资料，在阅读此文章的时候，老师就可以鼓励学生多读一些与其相关的课外读物，因为往往同一作者其写作风格是一样的，通过阅读同作者相同作品有利于学生更好的掌握创作方法，进而掌握同款文章写作技巧，在此基础之上，写作灵感极易迸发，在无限遐想中收获更加丰富的写作体验，实现了课外阅读与课内阅读的有效搭配，读与写的完美结合，不仅有利于学生阅读面的拓展，而且视野更加开阔，写作思路更加灵活，不再仅仅局限于教材中某篇阅读材料，慢慢的学会针对相同作者不同作品进行对比，从中总结自己的写作思路，激发写作灵感。
结束语
总而言之，在小学语文教学中，读写结合的方法不仅能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，而且有利于学生形成系统化的知识体系，逐渐养成良好的阅读与写作的习惯。而在此过程中，老师要做好引导，采用不同的教学方法，鼓励学生多读书，读好书，为以后更好的写作奠定良好的基础。
参考文献
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[2]石娅.浅析小学低中学段语文阅读教学读写结合的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2019(05):124.