吴明芳
贵州省松桃县乌罗镇完小 554106
摘要：阅读作为语文学科的重要组成部分，在发展思维能力和积累基础知识方面发挥着重要作用。从当前的阅读教学的角度来看，一些教师对阅读教学的重要性还不够了解，也无法鼓励学生在课堂上阅读，导致学生阅读能力热情差。因此，教师需要加强教学方法的创新，并提高小学阅读中课堂教学的有效性，分析和思考小学语文阅读教学的现状，为阅读教学的实践创新提供有益的建议。
关键字：小学语文；阅读教学；策略
在我国小学的传统语文教学中，教师通常只为学生提供简单的“读写”指导，阅读素养很少。但是，随着各学校对语文阅读教学的日益重视，毫无疑问，这是开始在小学阶段发展学生的阅读素养的最佳选择。小学生刚刚开始他们的学习生涯，这是学生养成良好学习习惯的重要时期。在入门上培养出色的阅读素养，不仅可以确保学生进入高年级后的良好状态，而且还可以使学生尽早教阅读，养成阅读习惯并提高其基本语文素养。
一.解释语文阅读教学活动的主要目标
教学的目标是教师组织教学活动并指导学生发展的主要方向。教师只有设定教学目标，才能保证课堂教学遵循预定的路径，激发学生的阅读热情，提高阅读课堂教学质量。因此，教师应制定明确的教学目标，制定课堂教学步骤。在制定教学目标时，教师还必须与学生的实际情况进行沟通，并尊重学生身心发展的渐进特征和规律。同时，尽管阅读教学活动是在单独的教学中进行的，但所有阅读教学活动都朝着共同的教学目标发展。这要求教师在设定目标时避免目标偏差，并确保教学目标与原始科目保持一致。学校的语文语言要求适合学生的阅读技能。
通过以金色覆盖的水泥路为例，教师可以识别出以下内容：“让学生学会理解文章的关键词和句子，并将课文内容与自己的生活联系起来。当学习阅读占主导地位时，目标中不会出现诸如“教学、启蒙”之类的字眼，其目的是提高学生的阅读能力并鼓励学生提高阅读水平。这个想法不限于特定的教学，而是所有教学活动教师都应实施的概念。
二.激发学生对阅读语文的浓厚兴趣
1.运用情境教学营造良好的氛围
在传统的语文小学教学中，教师采用一种分析文章的总体思想，分析段落的总体思想，解释文章的主要思想来进行语文教学的方法。由于语文阅读的良好氛围，学生的学习语文空间有限，阅读技能也很低。因此，随着新教学标准的改革，小学语文教师需要积极改善教学模式，为学生营造良好的学习氛围。同时，小学语文教师可以在教学活动中使用多媒体技术，根据教科书的内容播放图片、音乐和相关的影视材料，营造与课程内容有关的教学氛围，并提供学习。
这给学生带来了感官效果，但可以帮助学生充分了解课文内容，从而有助于提高阅读效率并充分保证阅读质量。例如，文本阅读教学“繁荣的西沙群岛”采用了一种情境教学法，其设计如下：教师使用多媒体技术播放西沙群岛的电影和电视材料，使学生可以感受到帕拉塞尔群岛的奇妙景观和自然魅力。
充分利用正式材料带给学生的感觉，指导学生理解文章的含义，加深学生对文章的理解，发展学生的情感体验和文学素养，并增进学生的语文综合知识。另一个例子：在“山间漫步”学习过程中，教师可以使用多媒体技术充分展示秋天的风景，帮助小学生充分理解秋天的色彩和风景。使学生对文字注释的意义进行初步分析，并充分理解诗歌中表达的思想和情感，将有助于培养学生良好的语文素养和整体素质。
2.创新阅读教学活动
教学方法决定教学效果，因此，教师在组织阅读活动时，应积极关注学生的个体差异，了解学生身心发展的特点，为每个学生创造合适的学习方法和学习环境。随着班级的发展，学生成为真正的班级大师。
力量是语文教学的最重要目标之一，如果教师要真正实现阅读教学的效果，应该让学生融入文章中。因此，教师开展了各种阅读活动，以培养学生的阅读兴趣并增强他们的阅读热情。例如，鉴于小学生的理解能力相对较弱，假设阅读内容允许学生通过扮演文本角色来学习同理心和同理心，因此教师可以让学生扮演角色，从而学生提供了更清晰的理解。
3.创新的阅读指导内容
在阅读教学活动中，“教什么”比“如何教”是一个更高级的问题，因此教师在语文阅读教学中应注意课程的创新。该课程是进一步选择阅读教学方法的前提和基础。教师需要根据学生的实际需求仔细选择合适的内容。如果教师教授的主要内容选择链接中有错误，则无论后续的教学方法多么出色，导致不可能达到应有的教学效果。选择阅读内容时，教师应遵循这些原则。
特别是，教师应注意教学活动与教科书内容之间的关系，以确保学生可以在课堂上选择合适的教科书文章，组织独特的阅读班或根据教科书内容的需要进行阅读扩展活动。其次，在选择内容时，教师需要注意与学生生活的实际联系。小学生的生活经验很少，理解程度也相对较低。但是，语文教科书包含许多抽象的文本和句子，使学生难以理解。如果教师不指导学生，则会削弱学生的阅读热情。因此，在选择内容时，教师应确保选择的内容基于学生的生活，以便学生在阅读时可以将自己的经验与内容结合起来。最后，教师还应考虑学生所学主题的特征，了解学生的好奇心和对知识的渴望的特征，并选择适合学生年龄特征的教学方法。
例如，《想飞的猫》、《稻草人》和《南瓜宝藏》都是学生们感兴趣的书。教师可以选择教育价值的一小部分用于阅读教学活动，或者让学生在课后自由阅读，以使学生感受到阅读的乐趣并激发学生对语文阅读活动的兴趣。此外，教师还可以让学生记录和组织他们认为对教学有意义的句子，这也可以帮助学生养成良好的阅读习惯。
一般来说，阅读是小学语文教学实践的重要组成部分。小学语文教师必须高度重视学生素养的发展，并积极探索基于基本素养的具体实施策略来教授语文。这不仅对学生的发展产生长期影响，而且对优化小学语文教学和提高教师的职业教学技能和水平也有重大影响。
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