吾云其米格
新疆伊犁州昭苏县喀尔坎特学校
摘 要: 阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对丰富孩子们的语文知识和学科素养，提升其阅读、写作和理解能力等都有着至关重要的积极作用。中年级阶段正是培养学生阅读习惯的大好时机，在实际的教学活动中，相关教育工作者一方面既要充分尊重学生的性格特点和行为习惯，一方面也要注意进行适当的约束和引导。本文主要从尊重学生参与阅读的个性差异、创设轻松阅读氛围和教学情景、加强阅读思考和增加阅读数量五个方面对上述问题进行系统的阐述。
关键词:小学语文；中年级；阅读教学；科学策略
1尊重学生参与阅读的个性差异
首先，要注重结合阅读内容自由开展阅读教学活动。教师要充分给予学生阅读内容选择自由的权利，而不要加以自己的意志和偏好去影响学生的选择。由于学生们有着不同的性格喜好和行为习惯，其在自主选择阅读内容时常常有着带有很大的自身特点。总而言之，这样的意识和行为对于学生在一定的标准和原则之下自主选择阅读内容的方式不失为一种对个人性格意志和行为习惯的充分尊重，在这样相对愉悦的环境中，学生的阅读积极性和主动性必然能够得到极大程度的提升与强化。
2创设相对轻松的教学氛围
我们知道，每个学生都是一个独立的个体，老师们不能要求学生在对一件事情、一个事物或者是一篇文章的审美和态度上，都做到同样的满足要求。因此，主动创设相对轻松的教学氛围，积极看待每个学生，看到每位同学的进步和优点是极其重要的。只有在相对轻松和灵活的教学氛围中进行相关教学活动，学生才能更好地参与到合作讨论和自主阅读过程中，才能更好地表现出自身行为个性。在具体的教学活动中，第一，老师要引导学生积极思考，敢于发表不同见解，在灵活的言语讨论和思想碰撞的系列过程中，获得新知识、新能力、新思想等的启蒙。
第二，教师也要尽量避免“填鸭式”灌输的传统教学方法，要给学生思维时间和空间上的充分自由，以求让学生调动主观能动性。第三，在学生进行认真的阅读思考或出现了一定的认知偏差的时候，老师要及时地站出来给予学生必要的指导和带点拨，从而获得更好的阅读教学效果。
3创设阅读情景，丰富学生的阅读手段.
教学方法、教学内容、学生情绪、教学环境和气氛等多种因素都影响着学生的实际学习效率和质量。小学语文学科本身就是一门语言艺术，文字不仅有着表达作者思想与情感的重要作用，更有着将在日常生活中可以接触和感受到的一系列美景、美味、美音串联起来的神奇效果。虽然四年级等中年级学段学生的抽象思维能力要比低年级的更为发达，然而，更为直观化、趣味化和灵活化的教学方式仍然是尤为重要的关键教学手段。
当下，多媒体教学中丰富多彩的内容和形式更有助于拓展学生的思维，教师可以在备课的时候从互联网上寻找更多教学资源。 例如在《女娲补天》一文的教学过程中，老师就可以充分借用多媒体信息手段，将女娲补天的神话背景和内涵表现地更为淋漓尽致，在直观的、丰富的图片和影像资料中，学生们能够更真切地感受到中国神话的魅力，并对中华民族的生命信仰有一定程度上的了解。
4加强阅读思考
阅读和学习的好习惯长伴一生，教师应当注意引导学生加强阅读思考，不要以固定的方式和模式来要求学生。倘若阅读活动缺乏了必要的思考和总结，就如同植物生长缺乏了尤为关键的养分，实际的阅读效果也必然与思考与阅读相结合的阅读行为相差甚远。中年级学生的智力、思考能力和学习自主性相较于低年级学段的孩子们都有着大幅度的提升，因此，教师要更为注重进行阅读思考的积极意义。另外，要在有限的时间里激发学生的潜能，帮助学生养成自主阅读的好习惯，让学生成为行为的主人。其次，组织多种形式的互助学习，例如将学生分为小组进行讨论，在同龄人的相互讨论中，学生能够获得更为灵活深刻的认知。
5增加阅读数量，强化阅读能力
小学中年级学段孩子们的想象力是非常丰富的， 通过阅读带来的成长空间非常大。同时，孩子们的一些价值观念和思想认知也在此时初见其形。因此，一方面要符合新课改和素质教育要求对学生识字量和精神引领的要求，另一方面也要注重在此前提下扩大阅读范围，给学生提供更多的阅读素材，从而让学生可以通过阅读开阔视野并活跃思想。同样地老师们要当好引导人的角色，并且注意与学生家长取得必要的沟通，在实际过程中帮助学生选择较为适合的阅读素材，注重阅读材料的“可观性”和“客观性”，另外，通过主动提示阅读方法和灵活组织学生进行线上或线下体会沟通等方式组织教学，只有这样，阅读数量的增加才会转变为阅读质量的提升。
6结语
综上所述，通过阅读训练，可以让学生更加深刻地了解社会和生活，充分调动学生学习语文的积极主动性。教师要注重针对实际情况灵活应对，注重采取更为多样化的教学方式和模式。另外，相关教学单位和学生以及学生家长乃至地方政府，都应当积极重视起来，真正为提高小学中段学生阅读能力做出积极的努力。
参考文献：
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