唐玉丹
四川省布拖县特木里镇中心校
摘要：从教育教学发展规律来看，教学质量的好坏影响着整体的教学效果以及学生的全面发展，由此可见提高小学语文教学质量的重要性。对此，本文将从引入信息技术教学、注重阅读教学环节、组织课堂游戏活动、给予学生自学空间、优化课堂评价环节几个层面出发，来分析提高小学语文教学质量的具体策略。
关键词：提高；小学语文；教学质量；策略
受传统观念的影响，小学语文教师多利用灌输式的策略和方法，并不注重学生兴趣的激发和能力的培养，结果却造成了语文教学的枯燥乏味、低质低效。针对这种情况，每个小学语文教师都应改革观念和思想，探索并运用创新的方法和策略，以全面提升小学语文教学的质量和效果。
一、引入信息技术教学，激发学生学习兴趣
要想提高教学质量，首先需要激发起学生的学习兴趣，以提高其学习的动力，使学生具备攻克学习困难的勇气。因此，小学语文教师应当主动革新教学的手段，不再以语言讲解、黑板板书为唯一的教学方法，而是将信息技术教学引入到语文教学中来，对语文知识进行信息化、动态化的加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，以此来让知识变得更加鲜活，从而实现直观形象化教学情境的创设，从视觉和听觉来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，吸引学生的好奇心，让学生产生对语文学习的新鲜感和强烈兴趣。
例如，在教授《只有一个地球》时，课程开始后，笔者并没有直接展开教学，而是先利用信息技术为学生们展示了几组图片，让学生们欣赏我们地球的美丽风光，在欣赏的过程中，笔者展示出地球面临破坏的局面，将地球被破坏的过程、现状直观呈现出来，让学生们认识到地球面临的危害。有了这些直观现象的辅助后，学生们内心产生的情感更加真实，这时，笔者再引出本节课程的内容，让学生们带着悲伤的心情阅读课文，培养学生环境保护的意识。这样，笔者通过引入信息技术教学，激发了学生的学习兴趣。
二、注重阅读教学环节，奠定语文教学基础
阅读是语文教学的基础，是学生学习、获取知识的基本方式，所以做好阅读教学工作是至关重要的。这要求小学语文教师真正提高对阅读教学的关注和重视程度，一方面积极引导学生展开课内阅读，使学生从课文中积累生字、新词，以及语言表达的方式和技巧，实现有效语言积累；一方面，教师要积极拓展学生的课外阅读，向学生推荐各种优秀的课外读物，并定期开展课外阅读分享活动，以此来拓宽学生的知识视野、帮助学生增长见识，从而逐步形成良好的阅读习惯和文学素养，为后续的语文学习奠定坚实且有效基础。
例如，在教授《少年闰土》时，很多教师都忽视了阅读教学环节，认为阅读教学更多的是让学生们自主阅读，实际上，在学生们自主阅读前，教师应注重指导学生们正确的阅读方法，通过有效的阅读方法来锻炼学生们的阅读技巧。所以，在日常教学过程中，笔者都会先带领学生们对课文进行阅读，初步了解笔者的阅读节奏以及阅读技巧，在领读过程中，笔者会放慢语速，让学生们感受到课文中的情感变化。随后，笔者再给予学生们自主阅读空间，让学生们自由联系阅读技巧，提升学生们的阅读水平，在学生们阅读过程中，笔者还会观察每一位学生的阅读方法，当发现学生们存在的问题时，笔者会第一时间给予纠正。这样，笔者通过注重阅读教学环节，奠定了语文教学的基础。
三、组织课堂游戏活动，活跃课堂学习氛围
小学生的年龄小，性格大多活泼好动，所以他们的注意力很难长时间的集中在枯燥的知识学习上，如何保持课堂教学的生动活泼是教师必须要考虑的问题。
小学语文教师应该把握游戏教学这一方式，了解学生的兴趣和需求并结合语文课程知识来设计、组织内容充实、形式多样的游戏活动，活跃课堂教学的氛围，真正实现寓教于乐，促使学生能够主动、全面地参与到课堂之中，在娱乐的同时能够学习基本的语文知识、方法和技能，体会语文学习的乐趣所在，以达到激发学生学习兴趣的最终目的。
例如，在教授《竹节人》时，小学阶段的学生对游戏有着浓厚的兴趣，根据学生们的这一特点，笔者组织了课堂游戏活动。在游戏开始前，笔者先带领学生们熟悉课文中的内容，让学生们感受到竹节人游戏给作者童年带来的欢乐，这时，笔者再根据课文内容组织游戏活动，通过实践游戏活动，亲身感受竹节人带来的乐趣，在游戏过程中，笔者会详细介绍玩具的制作指南，让学生们体会传统玩具给人们带来的快乐，通过简单的操作后，学生们得到了各式各样的竹节人，学生们拿着这些形状奇特的竹节人进行游戏，不仅感受到了语文课堂的乐趣，同时还活跃了课堂学习氛围。这样，笔者通过组织课堂游戏活动，活跃了课堂学习氛围。
四、给予学生自学空间，发挥学生主体地位
学生是学习的主人和课堂教学的主体，但传统观念下教师掌握了课堂的主导权和话语权，将学生置于被动接受的地位，从而限制了学生思维的发展和主观能动性的发挥。所以，小学语文教师应彻底转变陈旧落后的思想观念，放下高高在上的教学姿态，主动以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行沟通互动，真正突出并发挥学生的主体地位，给予学生充足的思考时间和自学空间，让学生处于自由、和谐、宽松的课堂氛围中，主动地发表观点与看法、提出问题与质疑，不断地发挥自身的主观能动性，有效激发学生的内在潜能。
例如，在教授《穷人》时，传统的语文课堂主要以教师为主导，学生们被动学习知识，在这个过程中，学生们很少有机会参与课堂活动，这对学生们的学习发展有着严重的影响。所以，笔者转变传统教学思路，在课堂中为学生们提供自主学习空间，让学生们有更多机会参与到课堂学习中。如，课程开始后，笔者先为简单介绍课文内容，然后，笔者再给予学生们自主学习的空间，让学生们独立对课文进行探索，再如，笔者讲述完某一知识点后，笔者再给予学生们消化的空间，巩固学生们对知识的掌握，进而提升学生们的学习效果。这样，笔者通过给予学生自主学习空间，发挥了学生的主体地位，促进了学生的能力发展。
五、优化课堂评价环节，提升学生学习自信
评价是课堂教学中的基础环节，是教师对学生学习行为的判定和反馈，同时也是改进学生学习和教师教学的有效依据。因此，小学语文教师要关注并重视课堂评价环节，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，重点建构科学多元的评价体系。具体来说，教师要将学生综合素养的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的闪光点、指出学生的问题和不足，有效提高学生的学习自信，不断巩固教学的效果和质量。
例如，在教授《丁香结》时，很多教师在教学过程中都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的帮助。所以，笔者对课堂评价环节进行了优化，如，笔者会根据学生们的学习表现对学生们进行评价，让学生们感受到被表扬的喜悦，进而提升学生们的学习热情，再如，笔者根据学生们对知识掌握的情况进行评价，让学生们认识到自身的闪光点，进而提升学生的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信。
总而言之，教学质量的提升是最为基本的教学任务和目标，是取得良好教学效益的体现，同时也是现阶段推进新课程改革的强大动力和重要支撑。所以说，作为合格的小学语文教师，我们应当真正具备良好的观念和创新的思想，结合语文学科特性以及学生身心发展的状况来展开积极地探索，让各种创新的方法和策略得以实施运用，最终才能激发学生的内在潜能，让学生的学习实效和小学语文教学质量得到不断提升。
参考文献：
[1]方敏.提高小学语文课堂教学质量的探讨[J].科学咨询(科技·管理),2018(03):103.
[2]孙久明.重导入,设情境,提趣味,提高小学语文教学质量[J].华夏教师,2017(10):41.