沈军
浙江省杭州市萧山区北干小学
摘要：随着新课程改革的引入和实施，我国的教育正呈现出繁荣与发展的趋势。在小学语文教学中提高学生的写作水平是小学语文教学的重要组成部分。从小学阶段的识字，阅读课文和写作一直是语文教学的主要困难和重点，而学生的主要内容是“基础语文素养”。因此，如何提高小学生的写作水平以及采用什么方法来提高小学生的写作水平，也是大多数小学语文教师强调的话题。
关键词：小学生；语文写作;语文素养
小学阶段是学生语文知识的关键的时期，在此期间学生可以为知识奠定基础，而语文科目是学生知识学习系统的重要组成部分，因此写作技能是基本语文素养课程的关键部分。随着教师发展这种教学方法，这将对语文思维的发展和小学语文素养的提高产生重大影响。
一、写作内容应与生活相关，并注意学生的知识接受能力
过去，在概述写作内容时，一些小学语文教师没有充分地探索学生的实际认知，并且学生在写作时倾向于模仿。他们缺乏稳定的写作方向。学生的写作方式仍处于模糊状态，这只能通过我们教师的精心计划来实现。制定写作内容是在小学教授语文写作的关键。我们的教师应该支持以学生为中心的教育理念，并且教师应该以学生的真实认知角度介绍写作内容，以指导学生写作。最能体现学生真实认知的剧本内容不过是生活的内容。通过使用生活作为媒介来制定与学生的日常生活接近的写作主题，这样可以有效地激发学生的表达欲望，并帮助实现学生的情感共鸣，从而使学生的写作更真实和客观。一方面，教师要为学生组织写作内容时，教师应该从真实的学生生活的角度出发；教师要了解学生生活的细节。另一方面，教师在教写作内容时需要有一些目的。传统意义上的写作教学是一种基于单词的教学。基于此目的，教师可以将生活与学生的写作内容联系起来。
例如，练习生活事物的写作时，教师可以允许学生使用自己喜欢的玩具和喜欢的植物作为描述的对象。
二、创新教学方法
教师应引入科学的教学方法，用生活教学法，视频教学法或表演教学法丰富教室的形式，鼓励灵活改变教学方式，要始终专注于学生的课堂学习；教师要为学生提供综合的阅读和写作场景，增强学生对课程的参与，并达到提高学生的阅读和写作技巧的目标。
以《只有一块土地》为例。在教室里，教师们使用信息技术创建生动的学习场景，介绍视频教学技术，并在学生面前展示地球的图片和视频，以调动他们的感官，增强学生的意识。教师要指导学生将地球的重要性与视频中的内容相关联，阅读有关只有一块土地的文章，帮助学生获得适当的答案。然后教师要花一些时间让学生讨论土地保护问题，这很好地增加了学生与教师和学生之间的互动，在教室中营造了良好的学习氛围，升华了学生的情绪并鼓励学生理解我们需要自觉保护美丽的家园和创造可持续的生活环境。在条件允许的情况下，教师要指导学生写作，捕捉学生的思想和感受，并改善学生的阅读和写作体验。
三、教学评估在小学语文写作学校中的应用
课程改革明确表明，学生是教学活动的关键部分，因此，教学活动应在主观学生的主动性中发挥充分的作用，将学生视为教学的中心，并更多地致力于开展课堂活动。教授语文时，教师应利用评估的优势，激发学生对写作的兴趣，组织学生进行各种学生同伴评估活动，大多使用与同桌指导学生的作文。在发表评论之前，教师应该帮助学生制定一些预防措施，例如：在文章开头是否有空间？他的文章中有关键句吗？有没有新词？他的作品写的整洁吗？标点符号是否正确使用？文章是否使用修辞？我们可以从中学习什么，他写作的缺点是什么？这些问题是在学生之间进行相互评估时需要用到的评估标准。学生在评估时需要仔细的观看学生的作文。只有这样，他们才能完全理解和准确评估学生的作文。评估教学似乎是教学中极为普遍的一部分，但实际上它具有很大的影响。通过在小学教授作文，教师可以帮助学生进行对作文的评估，从而在教学中实现互惠互利。指导学生进行学生评估可以带来整体进步；对于学生进行自我评估，可以使学生在写作上实现飞跃。因此，在小学教授语文写作是必不可少的。
四、培养学生的写作情绪
我们知道，那些伟大的文学作品之所以令人兴奋，可以使人们记住他的故事，人物，并在一定程度上使学生受到启发，这取决于他们的情感。对于小学生来说，如果要他们写出好的作文，必须首先有意识地培养学生的情绪，使学生的作文本身感觉良好，从而充分激发学生对作文的兴趣，并鼓励学生进行语文写作 。教师指导学生观察生活中的某些事物和场景，发展学生对这些事物的情感，表达情感，迫使他们的构图恢复活力，并且构图中描述的事物和场景变得鲜血和温暖。教师应善于为学生创造有趣的写作环境。教师创造写作环境时，必须首先将书本知识讲解透彻。由于小学语文教科书有特殊的任务，因此教师可以从教科书模板的内容开始，并通过创建写作情境来创建适当的写作训练。第二，教师应整合学生的学习。建立写作环境是为了鼓励学生在课堂上教授写作，加深学生对写作内容的理解，并为进一步的学生写作奠定基础。因此，在创造写作环境时，教师应从学生的实际写作和学习能力入手，以提高课堂写作的教学效果。最后，教师应根据学生的喜好添加有趣的故事。只有当学生喜欢内容时，它才能吸引学生的注意力，然后让学生了解写作是一件快乐的事，激发学生对学习写作的兴趣，并鼓励学生主动写作。
五、组织学生进行模仿
模仿是一项写作活动，可以教学生使用标准化的语文进行表达。这可以增强学生从阅读到写作的转移和建构，并提高他们的表达和写作技巧。因此，小学语文教师必须首先正确指导学生阅读教科书中的文本，并在其中找到漂亮的句子和段落。其次，教师应鼓励学生模仿文本中的句子和段落，学习写作技巧，结构，布局，表达方式和句子形成等，并将文本表达转化为学生可以使用的表达技巧。通过模仿和发展学生良好的语文能力来扩大语文的积累和语文意识。也许许多教师在写作教学中失去了模仿性。实际上，模仿可以帮助学生更好地掌握写作的基础知识和提高表达能力。因此，在编写培训时，我创建了许多模仿参考。在解释了文字之后，我将要求学生根据他们认为美丽的文字提取一个句子，然后让学生根据其复制的内容进行模拟，感受文字句子的表达方式，并学习作者的宾语描述技能。
简而言之，语文作文是语文教学的主要内容，也是学生综合语文的体现。在作文的过程中，学生不仅可以拓宽思想，开阔视野，而且可以在写作中发展感情。写作可以提高学生理解课文的能力。因此，从小学开始，教师就应该注意学生写作能力的发展。
参考文献：
[1]左臣伟.教师在小学语文教学中的重要作用[J].中国农村教育,2018(24):62.
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