吴英哲
福建省泉州市鲤城区第三中心小学
摘要：语文课程对学生来说是非常重要的基础知识课程。凭借良好的语言基础，小学生在参加其他类型的课程时才可以更好地理解内容。所以说小学语文是所有课程的基石，只有打下良好的基础，学生才能学得更好。阅读是语文的重中之重。学生对他们的母语的语音，中文符号，语法和写作要求有很好的理解。本文结合教学经验，谈谈小学语文阅读课堂教学的一些问题和解决方法。
关键字：小学语文；阅读课；存在的问题；解决方法
小学阶段的语文阅读要一个有目标，有目标的学生，在老师的指导下学习听、说、读、写，并依靠一些阅读材料或课外阅读材料去学习。在小学的阅读课堂中，老师的角色是指导学生制定学习目标，并为学生课堂内外的阅读材料提供有效的建议，帮助学生掌握一些阅读技巧，并全面提高学生的语文阅读素养。
一、小学语文阅读课堂存在的问题
（一）培训目标难以实现
小学生在学习时容易分心，而且只有少量的词汇，所以在学习阅读时将不可避免地无法理解单词，句子和语法内容。老师经常按照预定的课程进行教学，有些知识的解释太少了，这使学生很容易中途放弃阅读。在学生学习时，教师应该解释新单词，符号，语法等更多细节。但是，由于缺乏有效的巩固练习，实际的教学效果和教学目标之间存在很大的差距。
（二）学生对学习不感兴趣
大多数学生的学习动机并非源于对知识的内在渴望，而是源于对老师和父母的认可，这导致学生学习稳定性差。在实际的教学过程中，教师教学的内容是单调的，教室的气氛很无聊，学生对学习的兴趣不大，他们与老师的意见也不一致，或者对老师分配的功课表现出被动和抵触。
二、小学语文阅读教学的具体方法
（一）及时回顾学习过程
科学而完善的学习方法是成功的实践的结果。因此，教师应帮助学生根据课文的理解来回顾以前的学习内容，并帮助学生总结自己的知识，为学生的学习提供更多的方便，并为以后的研究奠定基础。例如，《图书历史》的第二段描述了年轻人去书店购买书籍的情况。通过自学，学生们可以了解鲁迅先生对书本的热爱，因为他是从小时候开始就喜欢读书。此时，老师将根据第一段的内容，教学生讨论年轻人的理解上的新变化。除了当时进步的书籍被敌人烧掉的事实，学生还可以深入了解鲁迅对书籍和进步的渴望，而无需阅读书籍里的历史依据。在这一点上，老师可以给学生一个过去的学习过程的概述，让学生感知角色前后的态度变化，以体验角色想要表达的真实感受。老师的教学方法应与学生的原则相一致，作为学习的核心部分，教师应充分利用这种情况，让学生自己找到文章所要表达的情感，使阅读教学真正成为一种有价值的教学，让学生积极学习。
（二）确保足够的迁移机会
学生们真正掌握并理解阅读方法并非一蹴而就，这需要逐步完成。为此，教师应确保学生首先掌握学习方法，同时指导他们将学到的阅读要素转移到类似的学习环境中，以便学生可以在特定学习中体验阅读方法的真正作用。在学习基础语文教科书中的童话故事的情节时，教师应鼓励学生以示例为基础，在学生更熟悉的示例的基础上学习其他段落。例如，在《惊人的马戏团》课程中，描述文字中的三个马戏表演的文字本质上是相同的。首先，老师可以指导学生学习“猴子爬杆”部分，并在节目，表演和观众反应中进行总结。掌握了此序列后，让学生将其应用于“用木球攀爬熊”和“用绳子行走山羊”的学习过程。
此外，学生在课堂和阅读课中学习的阅读技巧也可以用于阅读课，以进一步掌握和巩固在课堂上学习的阅读技巧。
（三）进行序列训练
学生掌握了阅读方法，并不意味着他们已经学会阅读。学习阅读的过程应进一步系统化，并通过学习方法来完成。只有学生在不同的学习情况下可以灵活地使用各种学习方法后，学生才能真正掌握阅读策略和技巧。例如，在分段教学中，如果学生对分段有不同意见，教师不应立即指出对与错，教师应注意这一过程，并指导学生积极讨论他们的方法，以帮助学生自由决定和思考。让学生可以理解使用灵活学习方法的真正含义。此外，教师还应着重教育学生养成良好的阅读习惯，并确保同时进行学习方法和学习习惯的学习，以帮助学生发展独立，创新和大胆的学习精神，这是确保学生学习的重要方法。
（四）充分了解课文通，加深学生对话
我国唐代诗人白居易提出了一种现实的创作理论，即“文章与时间结合，歌曲，诗词与事物结合”。该理论表明对文本的理解不是孤立的。因此，在小学语文教学中，应该从学生对话的角度出发，教师必须留出足够的时间让学生了解课文，并做好充分准备，以充分理解包括写作在内的相关课文信息背景、时代背景和作者的生活、心态、创作风格等，为学生的阅读和学习铺平道路。只有这样，老师才能加深与学生的对话，使学生能够从作者的角度来解释文本，并提高语文阅读教学的效率。例如，文章《让我的心回到家园》。革命起义的失败迫使音乐家肖邦离开他的祖国居住在法国，后来死于结核病。在生命的尽头，肖邦要求姐姐将自己的心还给自己的家园，这表明肖邦具有强烈的爱国主义精神。为了帮助学生充分理解课文，老师可以要求学生独立收集信息，包括肖邦的生活背景和音乐作品。学生们了解到肖邦的祖国波兰被欧洲列强所分割，当时该国的大部分地区都被沙皇俄国入侵。肖邦生活在欺凌和压迫的时代，充满了悲伤和怨恨，被迫离开家园，并撰写了《革命练习曲》。创建此链接的目的是帮助学生为课程做准备。在收集数据期间，学生将在课堂上与文字进行预对话，并在课堂上与文字进行进一步对话，从而为全面解读肖邦的形象铺平了道路。
（五）创造开放空间，增强生活体验
从学生对话的角度进行阅读教学内容时，教师不仅应指导学生充分利用课文，还应允许学生进行对话并创造一个开放的空间。在阅读教学中，教师不应遵循先决条件，而应注意课堂的自然形成，尊重学生在独立阅读过程中所形成的学习成果，并加强学生与课文对话的经验。教师应给学生足够的时间进行反思，建立学生交流的平台，并进一步加深学生对文章的了解，从文本的角度解释文本，从学生的角度解释文本，从而帮助学生阅读和解释文本，以实现阅读和口语的结合。只有创造一个开放的空间，教师才能提高学生的体验，加深学生对课文阅读的理解，并提高语文阅读教学的效率。例如，文字《青海高原的柳树》。为了优化学生体验并增强学生对柳树背后深层哲学的理解，老师在课程中进行了以下教学内容：分组阅读文章的最后部分。要求学生阅读，并让学生说出自己对这种柳树的理解，然后结合文字告诉学生柳树对环境有什么好处，最后在“我想成为这样的柳树”上做一分钟的即兴演讲！这样的设计打破了课堂上的传统教学方式，使教学方式非常开放。该活动不仅基于文本，而且还优于文本，它不仅强调朗读，而且通过表达增强阅读效果，并且可以取得良好的教学效果。
一般而言，老师应充分注意小学语文学生阅读技能的发展。只有充实课程，更新教学方法，循序渐进，结合小学生的特点，才能让学生保持良好的兴趣去更好的阅读，从而改善学生的阅读效果。
参考文献：
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