田洋洋
黑龙江省讷河市老莱镇中心学校
摘要：在小学语文课堂的拼音教育中，教师可以通过多媒体视频资源的应用，小学生趣味合作的开展和趣味游戏的层面实施为学生营造多元化的学习氛围，鼓励学生在趣味化的语文课堂上顺利完成拼音知识的认知和掌握。同时在小学语文课堂的拼音知识学习中，学生能够结合教师的积极引导和课堂设计积极参与学习，取得良好的拼音学习效果。
关键词：小学；语文；拼音
为了提升小学生的拼音知识学习效果，教师可以通过多样化的教学手段对学生进行引导。教师可以通过多媒体视频的播放为学生展示音乐作品，在这些有趣的视频观看中，建立拼音学习的主动性；教师可以通过合作学习活动的实施，鼓励学生的小组中共同学习，促使学生在互相帮助中顺利完成任务；教师还可以通过趣味游戏的开展引领学生参与，鼓励学生在游戏的参与实践中，完成拼音知识的巧妙应用，达成拼音知识的全面掌握。在教师的帮助和学生的有效配合下，每一个拼音知识都能够在大家的共同努力下完成学习。每一项在拼音学习中遇到的难点，都能够在教师的帮助下顺利突破。
一、视频欣赏：了解拼音
在语文课堂教学中，教师可以通过多媒体视频的播放，展示拼音相关的趣味视频。在趣味视频的观察中，学生能够建立学习积极性，主动通过视频的详细观察从中获取与拼音知识相关的内容。在视频的观看完成后，学生十分兴奋，能够积极凭借视频内容与教师进行讨论。趣味化的视频内容激发了学生的学习兴趣，保证学生积极参与到拼音知识的学习与认知中。
例如，在学习《gkh》这部分拼音知识的时候，教师借助拼音视频的播放请学生欣赏。在视频中，学生看到了g、k、h三个拼音形象的动画人物，他们在视频中大声介绍着自己，希望与学生成为朋友。三个拼音声母争先恐后地讲述着自己的特点，生怕学生认不清自己。视频的播放为学生带来了快乐，教师发现学生在视频观察中都会发出哈哈哈的笑声。经过视频的详细观看，每一位学生都快速完成了视频中拼音知识的认知和辨认，借助愉快的视频欣赏体验感受到拼音学习的乐趣、建立了拼音学习活动参与的主动性。最终，学生凭借语文课堂上的视频内容完成了品质知识的认知和了解，且在趣味化视频的欣赏中感受到拼音学习的乐趣、减少了新鲜知识学习的不安感，更主动地参与到拼音知识的实践中。
二、合作学习：知识掌握
教师可以通过小组合作活动的开展引领学生参与学习。在课堂上，教师可以请学生互相帮助，共同针对拼音知识进行合作和互动，这种合作互动活动不仅能够减少学生在拼音学习中的无助感受，也能够促使学生在互相帮助中，共同完成拼音知识的顺利掌握。当学生顺利凭借合作完成了拼音知识掌握之后，这种互动合作活动能够帮助学生形成学习的良性循环。
例如，在学习《jqx》这部分语文知识的时候，教师请学生以合作的形式参与拼音学习。在课堂上，教师请学生将这三个字母依次与已经学习过的单韵母进行组合，鼓励学生在小组合作中完成拼音知识的有效掌握。在合作探究中，教师发现一部分学生因为具备一定的前期学习经验，所以了解了jqx在于ü组合的时候需要将两个点省略的写法，但是班级中依然有很大一部分学生并没有掌握这部分拼音知识。于是，教师就结合学生的合作学习成果进行深入讲解，促使学生在自主化实施的合作探究中结合探究成果将会jqx与单韵母进行组合的知识内容进行详细讲解，希望帮助学生顺利掌握jqx与ü进行组合的基本方式。最终，学生凭借课堂上的合作探究和教师的探究讲解，针对性完成了重难点拼音组合知识的掌握，且在探究和教师的讲解中深化了知识学习效果。
三、趣味游戏：知识应用
教师可以通过趣味化的拼音游戏引领学生参与。游戏是学生最喜欢的教育活动，当教师开展游戏的时候，学生能够积极参与，凭借自己的拼音知识掌握效果投入到游戏实践中。不论游戏的成果是否出乎学生意料，每一位学生都能够在游戏的练习过程中取得良好的拼音知识应用效果。久而久之，学生将在快乐的氛围中实现拼音知识全面掌握和查漏补缺，获得良好的拼音知识学习成果。
例如，在学习《zcs》这部分语文知识的时候，教师通过有趣的游戏实施引领学生参与拼音学习。在课堂上，教师通过以快速拼读的形式进行游戏参与，促使学生在拼音游戏的实践中达成zcs的奇妙分辨。在游戏中，学生看到了zi、ci、si、za、ca、se等不同的拼音音节。教师请学生在大屏幕上快速看到这些拼音组合之后进行快速反应，能够准确读出这些拼音组合内容。在游戏实践中，有的学生能够及时反馈，快速且准确地说出拼音拼读方法；有的学生虽然会出现错误，但是能够在教师的提醒和其他学生的帮助下顺利完成zcs三个声母的辨认和掌握。愉快的拼音游戏活动不仅能够激发学生的课堂参与主动性，还能够促使学生在愉快的活动体验中顺利完成拼音知识的掌握和学习能力的提升。更为重要的是，在游戏中学生能不自觉地参与知识应用，高效实现拼音应用能力的切实建立。
综上所述，小学语文教师为了帮助学生建立良好的学习习惯，需要结合多样化的教育活动鼓励学生，通过多媒体的应用、小组合作的形式和趣味游戏的开展顺利帮助学生减少学习的不安情绪。对于小学生而言，多元化的教学活动不仅能够增强学生的学习好奇心，还能够减少学生对于拼音这种新鲜知识学习的不安情绪，保证学生积极参与到拼音课堂的学习体验中。同时，在教师的认真帮助和学生的有效配合下，每一个拼音知识都能够得到妥善的落地，都能够帮助学生拓展知识眼界。当学生在教师开展的拼音课堂学习中完成了拼音知识掌握之后，学生将可以凭借拼音获取更多的语文信息，借助拼音知识的应用完成后续的语文课堂学习。
参考文献：
[1]俞月天.让汉语拼音成为快乐的音符——小学低年级汉语拼音教学策略[J].教育观察,2019,8(42).
[2]李丽.趣味教学法在语文教学中的运用探究[J].汉字文化,2019(24).