黎爱荣
江西省赣州市凤岗中心小学
摘要：近几年，在新一轮基础教育课程改革不断深入与推进的背景之下，部分数学教师对于小组合作学习这一教学方式越发重视，合理应用小组合作学习法，不单单可以为学生创设一个愉快轻松的学习环境，同时还可以增进学生参与课堂学习的程度，显现出学生学习自主性。促使每一名学生都可以有效集中学习注意力，全身心投入到学习课程之中。
关键词：小学数学；小组合作；措施
引言
小组合作理论在实际教学进程之中的应用是我国素质教育的必要需要，也是提升我国小学教育的必要条件，这是一种将小组为中心的教学方式，具备十分丰厚的内在含义，其本质是增进学生之间的连接性与依存程度，促使学生不单单可以自主学习，还可以帮助其他学生一同学习，最终实现共同进步的目标。这种教学方式可以有效激起学生的学习欲望，提升学生实践水平，因此，教师应该合理应用这一教学方式，推进数学课堂的质量与教学成效。
一、小组合作学习现状
在数学课堂实际教学进程中，有很多应用分组学习方式的教学课堂，但是其实际学习任务却并不能完全与小组合作学习这一模式有机融合，教师只是在形式上进行小组的划分，学生主要学习方式与过去没有太大的差距。数学教师在实际教学进程中只是将问题一味抛给学生，学生之间的交流互动频次依旧屈指可数，教师在其中也没有开展有效的引领与督促。这就使得合作学习的目的与作用无法被最大程度发挥。同时，如若数学教师没有对学生进行及时有效的引领，小学学生在自我管理控制能力较差的前提之下，就会出现在小组学习进程中不会高效与同学进行交流，只是学生们聚堆聊天，无法实现学习目标。
二、合作学习实践措施
（一）科学合理的划分小组成员
现如今，数学教师在展开课堂教学过程中，需要积极改变传统的教育教学理念，积极创新自身的教学形式，将小组合作学习应用于课堂教学之中，能够有效吸引学生们在课堂学习过程中的注意力，有效培养学生们的数学思维能力，并且通过生生之间的密切合作，能够有效加强学生与他人沟通、交流的能力。有了有效避免小组合作学习过于表面化，数学教师应当对班级学生展开科学合理的小组划分，在注重统一、协调的同时，还应当在小组中充分体现出学生们的个人优势。生生之中通过小组的合作，来共同解决在知识学习过程总遇到的问题，在此过程中可以有效培养学生们的团队意识，加强学生们的小组合作探究能力，在互相沟通、协助的情况下，共同解决数学难题，借此培养学生们的自主探究能力。
（二）贯彻落实学习任务，强化学生之间的实质性小组合作
如果想要有效提高学生们自主学习的能力，在小组合作过程中，数学教师还需要增强学生之间的实质性团队合作。总之，数学教师在实际分组过程中，需要对学生们加以引导，让学生们明确教师所布置的学习任务，让学生们在探讨问题的过程中，有明确的探究方向，并且充分运用数学课堂的学习时间，来学习到更多的数学理论知识，并且有效提高学生对于数学学习的兴趣。例如，“鸡兔同笼”是小学数学的一个难点问题，为了让学生们深刻理解方程与概念。数学教师可以在课堂教学前，让学生们先对本节课程展开预习，并且划分学习小组。数学教师在课堂教学时，先借助多媒体进行课堂导入，激发学生们的学习兴趣。接下来再引入本节课堂所要学习的问题，让学生们在学习小组中探讨日常生活之中有没有存有类似的问题，并且就怎样列出方程来提出解题的思路，并且完成数学教师所布置的学习任务。在此过程之中，数学教师需要充分了解每一个学习小组的学习情况，并且及时为学生们进行指导，最终让学生们将所探究出的解题思路进行阐述，如此能够有效提高小组合作学习的整体效率与质量。
（三）善于把控合作时机，培养合作意识
学生是课堂的主人公，因此数学教师应该依据学生的实际学习情况与学习能力，选取合理有效的时间，高效组织学生学习。在每一次小组活动开展前期，教师都应该明确提出这一次学习活动的内容与目标，达成这一任务的方式等，经由小组组长进行成员的分工，让小组成员进行有交互，这样可以有效规避学生违反纪律以及讨论与学习无关事情的频次，最大程度显现小组合作学习的实效性，也可以促使一些内向的学生积极加入到学习进程中，最大程度显现自身价值。例如，教师在向学生讲授小学数学人教版四年级下册《三角形》的相关知识时，教师就可以在可课堂开始前期阶段让每一个小组都准备好形状大小一致的直角、钝角、锐角三角形各两个，在小组学习前期，教师可以让学生们拿出三角形，并动手拼装，完成课堂教师所布置的任务：你可以将三角形转变成以前学过的那一个图形？转变前的三角形与转变后的图形有怎样的关联？三角形面积怎样计算呢？在这几个问题的引领之下，学生进行小组合作学习，有些学生负责装拼，有些学生负责记录，学生们井然有序，共同完成学习任务。通过这种教学方式，先让学生独立思考，待时机成熟以后进行合作交流学习，之后进行小组之间的交流，更好地发挥了自主学习与合作学习的作用。
三、结束语
综上所述，小组合作学习是一种成效显著的教学模式，在小学数学教学进程中具备十分关键的作用与意义。因此，小学数学教师应该增进小组合作学习的应用，最大程度发挥出引领者的职能，重视学生的学习体验，依据学生实际情况进行课堂流程安排，完善小组合作学习，提升数学课堂成效。
参考文献：
[1]吴建国.关于小组合作学习理论下小学数学教学实践分析[J].科普童话,2020(04):22.
[2]刘敏.小组合作理论下小学数学教学实践分析[J].课程教育研究,2016(13):154.