侯苏敏
福建省平潭综合实验区屿头初中
摘要：在社会飞速发展的影响下，现代化的教育教学过程中对学生综合素养的教育越来越重视，要求教师将素质教育与教学进行融合。物理教师要改变物理教学的策略，在教学的环节中贯彻落实素质教育观念，结合生活开展教学，培养学生的学习思维，组织学生合作学习，培养学生合作能力，还可以利用信息技术直观演示知识，培养学生分析知识的能力，促进学生的全面发展。
关键词：初中物理；素质教育；立足生活；小组互动；信息技术
物理是一门难度比较高的学科，但是其在教育阶段的重要性丝毫不亚于其它的学科，这就要求教师必须要加强对物理教学的重视。传统的物理课堂中，教师以给学生灌输知识为主，学生在教师讲解完知识之后就进行背诵记忆，这种被动式的教学使学生对知识的掌握停留在表面，学生的各方面能力都得不到发展。针对这种情况，在素质教育的背景下，物理教师要审时度势创新教学方法，结合生活培养学生的学习思维，引导学生互动学习，还可以利用信息技术辅助教学，培养学生的分析能力，从不同的角度出发，使学生得到综合发展。
一、立足生活，培养学生学习思维
在学生的固有认知中，对物理的学习只是围绕物理教材进行的，这种认知显然是错误的。让学生出现这种想法的原因是，传统的物理教学过程中教师单纯给学生灌输知识，封闭了学生的思维。在现代化的物理教学过程中，教师要立足于生活开展教学，在教学的过程中渗入生活元素，让学生发现物理与生活的联系，引导学生从生活的角度去学习物理知识，培养学生形成新的学习思维。
例如，在学习《声的利用》时，教师可以立足于生活开展教学，让学生发现物理与生活的联系，培养学生的学习思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道生活中有各种各样的声音，那么大家知道声音有哪些用途吗？下面请大家结合自己的实际经历来想一想。”学生在我的引导下回顾自己的生活经历，一个学生说：“声音可以起到警示作用，比如警笛声。”还有的学生说：“人们利用声音发明了倒车雷达，当接近障碍物的时候就会有提醒。”学生将物理的学习与实际生活联系起来，对知识有了不同的理解。这样，通过在课堂中立足生活开展教学，引导学生从不同的角度分析知识，培养了学生的学习思维。
二、小组互动，培养学生合作能力
学生习惯独立学习知识，以往的物理课堂中还有教师的教导，学生遇到难题可以寻求教师的帮助，在现代化的物理课堂中学生占据主导地位，需要学生通过自己的努力去探寻物理知识。在教学的过程中可以发现，部分学生的学习能力不是很强，不足以独立完成学习任务，而且学生单独进行学习的时候，对物理知识的认知也是片面的。在现代化的物理课堂中，教师可以组织学生合作学习，鼓励学生进行小组互动，在小组中的学生可以互相帮助，也可以互相交流，交换对物理知识的看法，在不断的互动交流中培养学生的合作能力。
例如，在学习《串联和并联》时，教师可以组织学生合作学习，培养学生的合作能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，电是我们日常生活离不开的，电路一般分为串联和并联两种，那么这两种电路有什么区别呢？下面请大家合作探究一下吧。”学生在小组中共同研究这部分的内容，与小组的其他学生合作互动，交换彼此对知识的认知，最终通过合作互动完成了学习。这样，通过在课堂中让学生进行小组互动，培养了学生的合作能力。
三、信息技术，培养学生分析能力
物理教材的知识中有很多物理概念以及公式定理，这些内容大部分都是以文字的形式呈现，由于文字的描述存在一定的局限性，导致学生在理解时有很大的困难。信息技术的应用可以解决这个难题，物理教师可以利用信息技术将物理概念以及公式定理等知识以视频的形式直观给学生演示出来，弥补语言和文本描述的局限性，让学生可以深入理解物理知识。在视频的帮助下，学生可以对物理知识有更深入的认知，有利于培养学生的分析能力。
例如，在学习《光的折射》时，教师可以利用信息技术开展教学，培养学生分析知识的能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道了物体会反射光，还有一种较为常见的现象也与光有关，将筷子插入盛有水的透明水杯中，筷子在水面的部分好像‘折断’了一样，接下来我们来研究一下这种现象。”我给学生利用信息技术演示知识，学生在观察的过程中对光的折射有了清晰的认知。这样，通过在课堂中利用信息技术开展教学，学生在观看视频的过程中进行分析，掌握了知识，也培养了学生的分析能力。
总之，在素质教育观念下物理课堂中，教师除了要给学生灌输知识之外，还要培养学生的各方面能力，引导学生结合生活探究知识，启发学生的学习思维，组织学生合作学习，培养学生合作能力，还可以利用信息技术直观教学，让学生观看视频分析知识，培养学生分析知识的能力，促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]刘莉. 基于信息技术的初中物理自主学习模式的实践探索[D].延边大学,2014.
[2]田迎宾. 发展性学生评价在初中物理教学中的实践探索[D].延边大学,2014.