冷定秀
四川省资阳市安岳县通贤小学
摘要：一方面，数学教学的目的是培养学生良好的逻辑思维能力，另一方面，是利用数学思想和概念将其应用于现实生活中，以解决生活中的问题。可以看出，数学与生活息息相关。在小学，以生命为导向的数学教学的目的是建立学生对数学与生活之间关系的理解，使学生了解数学就在附近，使学生可以感受到数学的无穷乐趣。并内化他们需要获得的数学知识。
关键词：小学数学；生活化教学；研究
数学源于生活，与生活息息相关。这是学生感知和理解世界的重要途径。将数学教学转化为生活的目标是使学生感到熟悉并减少教学困难。同时，它还可以使学生感受到数学与生活之间的联系，并运用所学知识。本文从小学阶段开始着眼于生命的数学的内涵，分析了以生命为导向的十进制数学的意义，并提出了如何在小学数学教学中实施以生命为导向的教学方法。数学是与人类发展和社会进步密切相关的应用主题。数学的最大魅力在于它源于生活并为生活服务。在新课程改革的背景下，小学数学课引入了终身学习的概念，为小学数学课注入了生机和活力。日常生活中小学数学教学的理论和实践研究对综合发展型人才的培养具有重要的理论和实践意义。
一、小学数学生活的内涵
以生命为导向的数学教学要求小学数学教师采取以生命为导向的方法，这样才能将在课堂上学到的数学知识与实际经验有机结合。这样，它将使学生在学习时意识到对数学知识的使用。如果小学数学教师采用终身学习模式，数学教室中的学生可能会有完全不同的学习经历，并且学生将以一种面向生命的方式看到和分析数学知识和数学问题，这将大大提高学生的理解力。积极学习数学知识的热情。从目前的教学状况来看，小学数学教学与生活无关，学生使用数学解决现实生活中问题的能力很差，学生缺乏主动学习的能力，探索能力也很差。训练通常是一个有问题的策略。通过使数学成为记忆问题而不是强迫学习灵活学习，可以看出，促进小学数学走向生活的过程不会受到拖延。
二、探索日常生活教学的内容
众所周知，数学是一门逻辑抽象的学科，小学生的认知能力较弱，其逻辑抽象思维仍在发展。结果，数学对很多学生来说似乎无聊又无聊，这就要求教师在数学教学中，要注意生活教学的内容，加强数学与学生生活之间的联系，并利用学生熟悉的内容来帮助学生理解抽象数学。
四个算术运算之间的划分是学生学习的难点。由于隔离困难，教师可以与学生的真实生活联系起来，以提高学生的学习兴趣。例如，在小学1年级的四年级（个人教育许可）的第6节“两位数”中，教师要求学生在地图上找到自己的住所，并在学生去的街道上绘制路线图上学时，使用天平来计算到学校的总距离并注册学生上学所花费的时间。同时，教师向学生介绍距离，时间和速度之间的关系，即速度=距离÷时间。有必要计算大概的上学速度，并比较不同交通方式的速度。一个问题与学生的生活密切相关，因此，学生学习的积极性很高，教学氛围更好，然后他们可以获得更好的学习成果。
三、开发教学资源，挖掘生活素材
在小学数学生活化教学中，教师应该善于挖掘生活中的教学素材，努力开发教学资源。小学数学教师应该明白，如果只仅仅依靠课本上的内容展开教学，已经无法满足当下学生学习的需要，因此，教师应充分地联系学生的实际生活，挖掘生活中的教学素材，调动学生学习的积极性，使学生通过这些生活中的数学素材学习与掌握相关的教学知识点，进而有效地满足学生学习的需要。
比如，在学习“小数加法”相关内容时，教师如果只是简单地按照教材中的内容讲解，不利于激发学生的学习兴趣，整堂课的教学效果也会不理想。而教师通过生活中的数学素材进行教学时，就可以有效激发学生学习的积极性，使学生借助已有的生活经验，积极地学习相关的内容，促进学生的理解与掌握知识。
如小红去商店买学习用品，一支铅笔0.5元，一支圆珠笔1.5元，一支钢笔9.8元，一块橡皮0.65元，小红一共应付给收银员多少钱？通过利用生活中的这一数学素材，可以很好地激发学生的探究欲望，学生便积极借助自己的生活经验去解决实际问题，不但可以帮助学生掌握相关的数学知识，还能有效提升学生解决问题的能力。
四、在小学数学中实施终身学习的措施
（1）创造现场教学环境
情境教学法是小学数学教学中最常用的教学方法。教师可以创建现实的教学情境，并向学生介绍这种情境。通过独立的学习和交流，学生可以获得知识，不仅可以发展学生的数学思维[3]，而且可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，进一步提高数学教学的效率。
例如，小学一年级的练习包括连续少于20次的加减练习。学生经常拒绝这种实习模式。为了增加学生对学习的兴趣，教师可以在上课前准备20支，指示学生今天玩数学游戏。获胜的小组将赢得20个棒棒糖。教师将学生分成几组，并在一个盒子中向每个人展示糖果。在其中的14个中，询问你还有多少学生。目前，学生将积极参与计算。教师会为最有可能获得正确结果的小组评分。教师将继续取走糖果，并要求学生计算盒子中的糖果数量。这样，学生就可以进行20次的配对和减法锻炼。获胜的小组将获得所有糖果。教师利用小学生的爱情游戏和热情特质。创建丰富多彩的培训情况。这样一来，学生就可以在没有知识的情况下获得知识，并充分调动学生的热情，以有效地实现教学目标。
（2）实践与生活训练
小学数学教学活动不仅包括课堂教学内容，还包括巩固练习的过程。在学生巩固练习中，如果它们也可以与生活内容相联系，则将更好地刺激小学数学教学的发展。
1.使用数学知识来了解生活中的问题
生活无所不包。利用数学知识来理解生活中的问题，将更容易找到模型并形成理性的理解。例如，在教授有关面积的图形知识时，学生将使用一些通用公式来计算图形的面积。矩形的面积是长乘宽。但是，使用砖头铺设地板时，你会发现需要根据整个土地的实际位置确定所需的砖头数量，并且无法将总面积直接除以一个砖头面积。 。如果生活实践中不使用知识，则可能会发生认知错误。数学知识的实际应用可以帮助学生更好地理解生活中的问题。它还允许他们形成严格的思维。在解决各种数学问题时，他们可以依靠现实并遵循从事实中寻求真理的原则。
总结：数学知识可以用来解决生活问题，尤其是未来生活的问题。在学习了线性统计图的知识之后，学生可以根据已经理解的折线规则来指导他们的下一个生活。例如，学生可以根据一个月的实际家庭支出情况的统计图表来区分固定支出和偶然支出，然后根据该情况预测下个月的家庭生活支出。这样，你就可以很好地计划你的家庭经济状况。同样，当学生掌握计算银行存款的方法时，他们可以帮助父母选择最佳的投资方法。这只是使用数学来解决生活问题的一个示例，也是将生活内容应用于锻炼的典型示例。终身学习对小学数学教学的影响具有重大影响。因此，教师应积极探索更有效的教学方法，使学生能够学习观察生活中的数学现象，学习数学知识，并学习使用数学知识进一步推进小学数学课程改革。
参考文献
[1]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）：169-170.
[2]林启国.小学数学生活化教学的实践探索[J].读写算（教育教学研究），2014（26）：168-168.
[3]伏军建，杨艳群，胡兵役等.新课改背景下小学数学生活化教学的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2015（1）：19-19.endprint