李淑琼
浙江省宁波市奉化区龙津实验学校 浙江省 宁波市 315500
摘要：课堂教学不能脱离学生生活的现实，必须基于学生的生活经验，做好情景教学，提高学生的课堂参与度，培养学生对数学知识的热爱和终身学习的能力。实践证明，情境教学法是学生深爱的一种教学法，它弥补了传统教学方法的不足，并注重对学生的指导。教师在教学中合理有效地运用情景教学方法可以大大提高课堂教学效率。
关键词：小学数学；数学情境化教学；实际应用
数学知识与我们的生活息息相关。因此，在数学教学中，教师应把握数学的特点，将数学学习与学生的现实生活相结合，让学生在生活经验和认知水平中学习数学。教师在进行数学教学时，可以结合学生的实际情况和教学内容，为学生创建具体的教学情境，使学生可以在教学中体验数学知识与生活的关联性，从而激发学生对数学学习的兴趣，调动学生的课堂参与度。新的小学数学课程标准指出，在小学数学教学中，教师应为学生创造有趣的教学学习环境，让学生观察，操作，交流和反思具体情况，以形成和发展数学学习的过程，从中获得情感体验并获得新知识。可以看出，建立数学教学情境对数学教学具有非常重要的意义。
一、创建有趣的问题情境
使用学习数学内容问题的方法贯穿有趣的情况。将问题置于有趣的情境下，可以确保学生更积极地参与解决问题的活动，并在解决问题的过程中获得良好的认知。对于小学生来说，尽管每个学生的认知和情感因素是不同的，但相同年龄的学生总体上具有一定程度的一致性。低年级的学生通常关注有趣和新颖的事物，而高年级的学生则对有用和令人兴奋的事物感兴趣。因此，有必要从问题情境的设计开始，从学生的实际情况出发，注意内容和表达形式的选择，从日常生活中的具体例子中发现问题，从生动的故事中发现问题，并从游戏中引发问题。这样可以极大地激发学生发现，思考和解决问题的热情。例如，在教师教授“乘数”知识的同时，教师设计了一个游戏情境，以通过“驾驶小火车”游戏实现学生对乘数的充分理解。作为机车，教师说“呜...”，手里拿着很多听写卡，在哪里打开，指定周围的学生回答问题，例如1次，2次，3次……答案是正确的学生可以抓住教师的衣服，在后面放马车。反复地，火车变得很长，气氛更加活跃，学生的参与度更高。
二、创造故事情节以充分吸引学生
在教学中应合理使用故事。小学生对故事很感兴趣，好的故事可以完全吸引学生的注意力。故事中有生动的情节和有趣的知识。故事教学的使用不仅可以动员学生，而且适合小学生的认知特征。使学生在娱乐中感受到数学知识的魅力。在教学中，教师可以将教科书的内容一一编成短篇小说。在故事的吸引力下，学生的精力将更加集中。
例如，在教授分数时，教师告诉学生一个情节：每个人都听过孔融让梨的故事。如果我手中有十个梨，我想将它们平均分配给三个孩子。每个孩子可以得到多少，应该如何划分？学生们动脑筋地交谈，最后，在学生的期望下，教师可以顺理成章地引入分数的概念，并通过学生的讨论，利用分数的知识成功地解决了梨的分配问题。讲授“体积和体积单位”时，有一段曹冲称象的视频，教师可以通过PPT向学生播放。大象的重量巨大，通常很难称重。曹冲通过将石头放在船上而获得大象的重量，原理是其沉入水中的体积相同。这些有趣的故事吸引了学生，并且在欣赏年幼的曹冲的聪明才智的同时，对物质的大量了解也给学生留下了深刻的印象。因此，以故事教学和在故事中展示知识可以帮助学生更好地理解和掌握新知识。教师使用故事创造情境时，应根据教学内容创建具有代表性的故事，注意知识与故事之间的紧密联系，并体现故事的趣味性，通过故事展示数学的奥秘，使学生可以自主学习数学并提高学习效率。
三、建立贴近生活的情境教学
数学知识始终来自生活，每个人都会在日常工作和生活中一直使用数学知识。同时，数学使用许多公式进行计算，不可避免地存在一定程度的乏味。为此，应将学科内容与现实生活紧密结合，以简化知识的难度，使学生可以通过实际经验来掌握数学知识和理解数学问题，并最终掌握应用数学进行测验的综合能力，也可以解决日常生活中的实际问题。例如，当学习小数的增加时，教师可以为学生创造贴近生活的情境，并引导学生思考日常购物体验。然后提出一个问题：小良在超市买了一元的铅笔和八元的书。让学生计算小明总共消费了多少钱？针对此类问题，小学生将在脑海中搜索日常购买的记忆，并将购买金额的计算与数学加法紧密联系在一起。这样，学生不仅会意识到自己在日常生活中到处都会遇到数学问题，还可以促进学生通过现有经验进行分析和研究，巩固知识并选择适当的方法来解决实际问题。
四、创造游戏情境，感受学习的乐趣
爱玩是小学生的天性。如果教师可以将游戏和学习有机地结合在一起，那么将获得意想不到的教学结果。著名的心理学家曾经说过：“所有有效的工作都必须以利益为基础。”对知识感兴趣时，学生将更加积极地学习并认真参与课堂教学。在小学数学教学中，教师应充分利用游戏来激发学生的兴趣，创造游戏情境，使学生可以通过游戏获得数学知识。
例如，在解释“人民币兑换”时，教师可以让学生分组玩游戏，让一些学生假装成超级市场中的收银员，而让某些学生作为客户。客户用自己的钱选择自己喜欢的产品并进行查看，查看可以用钱购买的产品，以及收银员在购买过程中如何进行零钱找兑。通过这种迷你游戏，学生对货币换算以及学生在日常生活中的购物印象更加深刻，对数学教学起到巨大的帮助。再举一个例子，当教“频率”时，教师在舞台上随机射击几只手，并要求学生一起射击，频率是教师的两倍或三倍。通过这样的小游戏动员学生，使学生感到学习的乐趣。
五、利用现代信息技术创造情况并开发教育资源以供学生学习
因为小学生的思维相对简单，所以对于小学生的数学教学主要是可视化和直观的，尤其是一些对状况可视化问题非常感兴趣的一年级和二年级学生。教师应更多地利用各种教学媒体，积极利用各种教学资源，既可以为学生提供更多的学习资料，又可以培养学生利用现代互联网信息技术解决实际问题的能力。例如，当教“分数的初步理解”时，教师可以使用课件在多媒体教室里教书，以表明月饼被均匀地分成几部分。让学生仔细观察并查看每张图片，然后找出如何变化。利用现代信息技术的教学方法创造出更加生动的问题情境，可以充分调动学生的学习热情，不仅具有良好的介绍功能，而且激发了学生对主动学习的兴趣，有助于教师有效地完成教学目标。因此，教师应更多地利用现代信息技术创造真实可信的情境，更有利于学生的自主探索，激发学生的学习和思考热情。
六、创造互动场景，加强合作与探索
教学过程是师生之间不断沟通和互动的过程。在持续的互动中，引导学生并向学生展示知识。也应注意加强学生之间的互动，引导学生进行合作探索，并在交流和讨论中得出结论。在教授“一个圆柱体的侧面区域”时，教师可以向学生展示两个面积相似的圆柱体，并指导学生猜测了两个圆柱体的面积。组织同学分组讨论，报告结果，然后让学生进行测量，为学生提供标尺，指南针，纸等工具，鼓励学生积极思考并找到比较方法两个圆柱体的侧面区域的方法。之后，教师将总结，评估学生的讨论结果，并指导学生提出正确的方法来测量圆柱体的表面积。在交流与讨论中，可以方便地了解学生的知识不足，便于调查不足，加强师生关系，促进教学活动的顺利进行。
结论：一般来说，情境的设置吸引了学生，使学生对学习产生兴趣，并更快地进入学习状态，同时帮助学生对各种知识有深刻的了解。因此，小学数学教师应重视这一教学方法，加强研究，其效果不断提高，从而促进了小学数学教学质量的提高。
参考文献：
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