高宝楠
黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县三道镇中心学校 164700
摘要：只要在小学中任教过的教师都会清楚，学生总是不能把自己的注意力捆绑在课堂之上，或者是学生在课堂上也听讲了，但是没有给自己一种压力，在听讲的时候并不能把教师所教授的全部知识都吸收进脑子里；更有甚者，学生在学习的时候，只是把教师教授的东西吸收了，但并没有进行加工思考，而我所提出的这些问题，全都是可以通过教师在课堂上讲学的时候，用提问问题的方式来克服这些问题的。因此，提问教学在数学的教学中也是占有很重要的地位。
关键词：小学数学；提问教学；吸引注意；增加紧张感；自主思考
提问教学在小学数学课堂中的应用，是教师依据学生学习的特点而专门提出的，提问教学多体现在课堂上当学生不注意听讲的时候，以此类方式来吸引学生课堂的注意力，或者是学生在听教师讲课的时候，虽然是在听，但是并不知道他记住了多少，当有提问这一环节的时候，学生就会有一些紧迫感来促使学生在课堂上记下教师全部的教学内容，并且能够自己主动的思考出更多的简易解答方式。本文笔者依据自身多年的教学经验，对小学数学课堂中提问教学的应用进行研讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、吸引学生课堂注意
众所周知，小学生的天性便是喜欢在任何时间都以娱乐的心态去应对，尤其是在学习一些枯燥无味的学科专业知识时，学生不是打瞌睡，就是在课堂上做一些与学习无关的事情来让自己处于兴奋的状态，而任由学生这样不管，不仅是教师对于自己天职的亵渎，也会让学生因此走上学习差的道路。因此，教师应该在学生的小学阶段，根据学生对于学习的态度以及特点，可以创新一些新的教学方法，当学生学习或者对于一些实在是没有意思的学科知识，是可以通过提问的形式抓住学生的上课的思绪，让学生能够认真的听讲。
例如，在学习“简易方程”这一课时，这一课中经常会出现一些新的未知数让学生觉得眼花缭乱，所以只要学生在上课的时候稍一不注意就会不知道教师讲到了哪里，或者是看错了教学的内容，就会使学习的效率变得十分低下。因此我在教学的时候针对学生的这些特点，在课堂上告诉学生：“我会进行不定时的提问，提问的人也是不确定的，因此各位学生都要认真地听讲”。当我在讲到了用字母表示出正方形的面积和周长的时候，我看到了一位学生的眼神似乎飘忽不定，有可能早已神游课外了。因此我会用提问的方式让这位学生反过神来，继续认真听我讲课，我虽然没有直接说他上课不听讲，但他也一定认识到了我点他的原因，接下来便会觉得愧疚而认真听课。
二、随机提问增强紧张感
有时候教师也会产生疑惑，为什么在课堂上我同样的给一群学生讲课，有的学生就会把基础知识掌握得非常牢固，也有的学生却对知识掌握的颠三倒四、十分不齐全？而这就要说到学生在上课的时候，有没有紧张感了。有一部分的学生在上课的时候，对知识有着积极无限探索的精神，但另一部分学生却只是按部就班的接受教师教授的知识，但是由于上课的氛围十分轻松，会让学生觉得自己按照自己的需求进行取舍接收就可以了。
因此这便出现了上文所说的那种情况，所以教师在教学的时候应该时不时地对学生进行知识内容的理解提问，让所有的学生都处于紧张的状态，能够把所教授的知识全部吸收进脑子里。
例如，在学习“多边形的面积”的时候，本课既要学习平行四边形的面积是如何求的，也会学习长方形的面积是怎么求的。对于学习到新的知识，学生可能会把这些东西给搞混，或者自以为是的选择学习一些自己没有听过的东西，而把另外的知识给丢掉了。所以我在课上教学的时候，会不时的提问学生平行四边形的面积是怎么求，或者长方形的面积是怎么求的？以及在不同的情况下，平行四边形的底和高应该是怎么取出来的？我通过对本节课中所有学习的知识进行随机提问学生的方式，避免了学生在学习的时候，只把部分的知识吸收进脑子里，而会忘却一些曾经学过的或者遗漏的知识点，让学生即使在没有完全吸收的情况下，也会因为我的提问而把其他的知识都进行吸收。
三、引导学生自主思考
而余下的这最后一个方面，就是对于学生在学习时候的提升了。很多学生在课堂上学习的时候，对于教师所讲解的课本知识，只是进行基础的全面吸收，但并不对这些知识进行反思来得出其他的一些东西。而这样的学习方式，在学习中也不是完全适用的，所以教师在教学的时候也可以针对学生在学习的时候不进行反思的缺点对教学改革，在课堂上引导学生提出一些由课本知识所延伸出来的问题，可以通过提问的方式来提升学生的创新思维。
例如，在学习“数学广角”的时候，当我和学生一起进行到了例三：“王阿姨想要在圆形池塘周围栽树，池塘的周长是150米，每隔十米栽一棵树，一共要栽多少棵树？”学生之前只学习过在一条直线或者线段上，以同样的长度来载一棵树，能够栽多少棵树？但是把直线或线段转化成了圆却有一些让学生无所适从。于是我便选择给学生一些时间，让学生自己去思考，从以前的学习中想一想这题可以怎么算？过了十分钟之后，有一位学生提出来，虽然池塘的形状是圆形，但是周长都是可以拉成一条线段的，因此这道题也可以说是在一条150米的线段上，每隔十米栽一棵树，一共可以栽几棵树，我对这位学生的提议表示肯定。以此便可以发现，在课堂上并不是只需要教师完全的引导学生，让学生跟着教师的思维走，也可以让学生自己去思考，来锻炼自己的思维能力。
总而言之，在小学的数学课堂之中，要想让学生在课堂上集中自己的注意力，能够认真的听课、不跑神，或者是学生在课堂上能够完全的吸收教师讲解的基本课本知识，以及给学生一些压迫感，让学生能够自主的去思考课本中的一些锻炼学生思维能力的问题。以上所提出来的这些问题，其实都可以是运用提问教学来进行解决，并且还可以加强教师和学生的课堂互动，既让学生吸收的知识，也让课堂氛围变得更加活跃。
参考文献：
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇(上旬刊),2017(02)
[2]魏平,王淇.小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J].西北成人教育学报,2014(01)