傅吉娜
宁波市奉化区溪口镇中心小学 浙江省 宁波市 315502
摘要：数学是小学教育中的非常重要的一门核心课程，其主要目标是培养学生的数学素养和发展学生的思维和创新能力。基本的小学数学素养培训包括数字感，空间概念，数据分析概念，算术技能，推理能力等。但是，由于小学生身心发展的特征，小学生学习一定的数学内容是很困难的。信息技术的广泛应用为解决学生在学习数学方面的困难和提高小学数学教学质量提供了机会。本文结合教学案例讨论了小学数学教学中使用的特定信息技术方法和策略，以期为教师更好地开展教学活动提供参考。
关键词：小学数学；数学信息技术；培训策略；培训案例
在校园中引入信息技术以支持小学数学教学活动是响应新课程改革政策的必然趋势，也是教育发展的象征。信息技术是现代互联网技术的使用，它通过文本，声音，图像，视频和动画等方式完美地整合了小学数学课程，使抽象的图形，复杂的公式和定理更加具体，以直观和三维的方式帮助学生理解。小学数学教学与信息技术的融合，使数学课的内容更加丰富多层次，可以鼓励学生积极发挥主观能动性，在促进思维与创新，塑造和发展学习过程中发挥着重要作用。为了促进信息技术在数学教学中的有效应用，对教师提出了更高的要求。教师不仅必须不断提高自己的专业素养，而且还必须掌握信息技术并将其应用于小学数学教学活动中，为学生进行教学。
一、小学数学教学现状
小学数学本质上是必修课。由于传统的教学理念已根深蒂固，因此大多数教师课堂教学方法都是基于“灌输”的，即“老师讲话和学生听”的模型，尽管学生是主观的，积极独立的人，但在教学活动中老师没有为学生提供实践和大脑思考的机会，从而忽略了学生思维的创造能力
创新能力和严格的教学方法的扩展和发展不能调动学生对数学学习的兴趣，还会影响教学质量。根据小学生的身心发展，现阶段的学生对抽象科目的了解较少，但有更好的机会学习特定科目。调查显示，小学生的语文教学优于数学，对数学的热爱程度也远低于语文。因此，如何调动小学生学习数学的积极性，提高教师教学的有效性，是组织小学数学教学活动的当前研究重点。教学方法，数学课程的逻辑问题与小学生身心发展的直观和可视化特征之间的矛盾是造成上述问题的主要原因，所以急需改进。
二、信息技术在小学数学教学中的应用分析
（一）利用多媒体技术发展学生的数学思维能力
数学是研究空间的形式和数量之间的关系的科学，这种研究需要一定的逻辑思维能力。小学生学习数学的主要目标是发展逻辑思维的可能性，学习理性思考和解决问题的能力。小学数学教学的内容主要是对由点，线和面组成的公式定理和几何形状的理解。数学研究要求学生以抽象的思维和聪明的想象力完成学习。但是，小学生的抽象思维小于图像思维，理性意识小于感知意识，因此很难形成数学学习中抽象思维的理性能力。传统的教学模式强调“老师讲话，学生听”。大多数教师根据教学目标模糊地讲授教学知识点，而进行“按课文讲课”。在解释了知识点之后，让学生进行练习，将其作为巩固知识的主要手段。这样的教育可以在短期内改善学生的表现，但不利于学生的长期发展。当小学生接受许多数学知识并且无法理解它们时，他们很难解决数学问题，这对学生的发展有很大的影响。大量的锻炼增加了小学生的工作量，并影响了学生的身心健康。如果继续下去，小学生将形成一种回避心态，对学习数学产生排斥情绪，这不利于学生学习数学。研究表明，小学生对动画，图形和语音等特定主题更感兴趣。因此，在小学数学教学过程中，老师可以利用信息技术将抽象和困难的数学知识点转化为动画，图形，并在一定程度上进行教学活动，以帮助学生发展逻辑思维能力。将信息技术有效地整合到小学数学教学中，不仅加强了师生之间的互动，而且还有效地激发了学生的想象力和创造力，发展了学生的主观能动性。
例如，在“角度的初步理解”课程中，老师在课程开始之前从互联网上收集了许多有角度的和无角度的图片，并将它们放在同一张图片中进行比较，然后将它们制成PPT，在板子保持在显示状态，以便学生可以注意到两张图片之间的异同。通过直观的图形观察，小学生可以提前了解“角度”的知识。
制售，老师可以使用教室的桌椅，长凳，木板和其他倾斜的物件进行说明，使用三角尺和其他绘图工具作为辅助绘图，以向学生显示不同的角度并解释不同角度的特征，老师也可以让学生去自己去画角度。在整个教学过程中，学生始终专注于教学，并积极参与教学的各个方面，这不仅提高了学生的热情和创造力，而且还可以是学生的学习效率得到显着提高。
（二）使用教育游戏激发学生的学习热情
数学教育游戏基于数学知识，老师可以使用信息资源来设计和开发游戏教学软件。对于热衷于新奇事物的小学生来说，他们喜欢有趣而富挑战性的教育游戏。因此，小学数学老师应充分利用教学信息资源，使用教育游戏让学生进行课后练习，并在可以推广的有趣的教育游戏中提供练习和战术式练习的教学，并提高解决问题的机会，使学生能够在有趣的游戏氛围中完成知识的学习。
例如，通过参加“混合计算”部分，教师可以在解释了相关的理论知识之后，向学生展示预定义的学习游戏。从而呈现训练练习的布局，保持了各个级别的水平。例如，第一级是加法和减法的相当简单的应用。要求学生完成该级别的所有练习，以保持该级别并回答其他问题。问题的难度在以下级别逐渐增加。例如，第二级是乘法和除法运算，而第三级是混合加法，减法，乘法和除法运算...每次越过一个级，屏幕上都会出现鲜花和掌声。使用这种方法来鼓励学生学习，可以让学生更加喜欢数学知识。为了增加游戏的乐趣，老师可以将学生分成几个小组，并允许学生分组参加比赛。这样，通过识别练习中的游戏，学生摆脱了无聊而乏味的练习，这些练习促进了学生的学习效果的改善，并使学生能够在有趣的游戏氛围中轻松地吸收知识。
（三）利用在线资源扩大学生的认知范围
在教学中使用信息技术的优势在于，它具有许多网络资源，并且强大的互联网搜索功能将其视为载体。它在丰富课堂教学内容和重塑学生的学习方法方面起着重要作用。小学数学老师应充分意识到这一点，并鼓励学生积极地使用在线资源来随时随地收集他们想知道或想理解的信息。教师还可以向学生提供与课程相关的扩展信息，以便学生可以学习和扩展学生的知识视野，为改善数学的教学效果提供了有力的支持。
例如，通过教授“人民币”课程内容，教师可以在教室中向学生展示不同时期和面额的人民币图片，并播放视频，向学生介绍人民币的产生，演变和变化，从而转变学生对人民币的直观理解。人们过去怎么购物，以及这种货币如何逐步演变成今天的人民币的问题，提高了学生对人民币发展历史的理解，从而使学生能够深刻地理解所学的知识。这样，充分利用网络资源的优势，扩大了学生的认知范围和学习范围，对提高数学教学效果具有积极作用。
简而言之，信息技术与小学数学课的全面整合是教育发展的趋势，对提高小学数学教学的有效性具有重要作用。因此，有关教育部门必须改善小学数学教学计算机化的体系，提高计算机科学教学的可能性。必须要加强小学数学教师的计算机技能教学能力，不断鼓励教师相互学习。同时，小学数学教师应采取以人为本的方法，充分认识和发挥信息技术的全部益处，促进信息教学与教科书知识之间的联系，不断促进学生学习的积极性，以提高学生的思维发展，进行更好的课堂教学。同时，优化了课堂教学体系，全面提高了教学质量，为学生以后的发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
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