何一鸣
湖北省应城市东马坊中心小学 432000
摘要：小学数学是早期的重要课程。小学数学可以培养学生的数学素养，并有助于学生解决现实生活中的实际问题。为了提高小学数学教学的效率，教师需要同时从几个方面入手，以促进有效的学生教学。基于多年的教学实践经验，每个教师都需要根据实际情况研究应用众多科学策略，提高教学效果，助力预期教学目标顺利达成。本文对有效的小学数学教学进行了分析。
关键词：小学数学；有效教学；科学研究
鉴于目前小学数学教学效率低下，教师应解决一些现存问题以提高数学教学效率。在实际教学中，教师应明确一点，兴趣是最好的老师，进而努力通过有效手段最大程度激发学生兴趣，益于高效教学。在进行数学教学活动时，教师们需要了解教学基础知识的重要性，只有强调基础知识，才能促进数学的有效教学。在数学教学中，教师有必要充分利用实践活动，以提高教学效果。在此背景下参与学习活动中，学生经常可以学到很多实践知识，最终大幅提升数学综合素养。
1.运用实际的教学方法使学生成为知识分子
小学数学老师可以使用动手操作方法来开展教学活动，为学生创造空间和时间进行练习，并在此基础上为学生提供真正成为数学研究者的机会。与此同时，教师需充分利用众多有利条件，保持紧密联系着眼于大脑，发现学生数学学习规律，在此基础上促使学生掌握数学学习方法，增强其数学学习能力，最终切实提高小学数学实践教学的质量。
例如，在引导学生学习“圆”相关知识时，教师可以使用实用的教学方法，使学生能够分析均匀圆半径的原因，并组织学生绘制圆和分析圆，以便他们能够真正发挥数学研究人员学习能力。在特定的教学过程中，教师指出有必要从以下这些方面入手。第一是教知识。教师使用多媒体教授画圆的方法和圆的组成，以便学生掌握圆的基本知识。第二是制造问题。老师提出一个使学生思考的问题：如何使用实际方法证明圆的半径相同？第三是执行准则。老师指引学生说：“你可以从圆的定义和实际测量中找到合适的答案。”第四是显示结果。经过对学生的大量研究，老师邀请学生分享他们的个人发现。有的学生会极举起手说：“在老师的指导下，我研究了两种方法。第一种方法是使用测量方法。我测量圆半径的10倍，得到相同的答案。第二种方法，使用定义方法，我结合了圆图绘制过程，即圆的中心是金属罗盘笔尖。绘制圆时，两者之间的距离保持不变，这意味着圆半径是相等的。”慢慢地，教师可以促使学生成为数学学习研究人员，有兴趣探索数学知识，最终益于提高小学数学实践教学的质量。
2.了解课堂教学的重点，以鼓励有效的教学
在课堂上教学时，教师应教学生核心内容。只有学生掌握了数学的基本内容，教师才能促进深一步有效的数学教学。不同的部分具有不同的主要内容，教师需要了解这一点。在课堂上教学时，教师应合理控制上课时间，具体而言，教师需花更多的时间教授课程的核心内容，与此同时，对于非关键内容，教师需注意节省时间，而这样合理分配教学时间可以促进有效的课堂教学。在课堂上教授核心内容时，教师应集中精力进行学生研究，以了解学生对课堂上核心内容的理解水平，进而研究改进具体教学手段，促进优质教学。
例如，在教授方程式时，教师需明确主要内容是方程式的定义。学生学习方程式时，需要掌握方程式的定义。学生可以基于对方程定义的理解，继续学习方程知识。在学生对方程有一定了解之后，教师应将解决方程的要点教给学生。方程式的解决方案是学生需要掌握的小学数学基础知识。为了促使学生探索和练习解决方程的能力，教师应指导学生在作业中进行更多练习，以解决可能以计算或应用问题的形式出现的方程。教师向学生讲授基础教科书的内容，使学生可以有效地学习数学，这对于有效地在小学课堂上进行数学教学是有用的。
3.接受基于生命的学习，并让学生成为知识从业者
培养学生数学知识应用能力是数学教学的主要目的。在教学过程中，小学数学老师可以引导学生终身学习，为学生创造一个使用知识的空间，允许学生灵活地应对与实际知识应用过程相关的各种意外问题，并促使学生提高知识应用技巧，实践，提高面向生命的小学数学教学质量。
例如，在教授“理解人民币”部分时，教师应从科学观点入手。第一件事是教知识。老师可以使用多媒体来帮助学生了解不同的货币价值和相关的兑换方法，为进一步利用知识奠定基础。第二件事是练习。老师确定学生可以练习的简单问题类型，并帮助学生拥有掌握基本知识的能力。第三件事是做功课。在大多数学生掌握了这些内容之后，老师告诉学生：“你可以帮助母亲购买生活中的物品，并在课后邀请学生再次分享购买过程。”第四件事是展示过程。再次上课后，老师邀请学生分享他们的实际过程。小学生可能积极举起手说：“我给妈妈买了一桶洗衣粉。这桶洗衣粉的价格是23.5元。由于我还没学会相关知识，我问了卖方的叔叔。我告诉叔叔，我首先以23元的价格买了这桶洗衣粉，收到替换品后，我还了剩下的0.5元。”老师可以允许学生为家庭购买东西，进行实践，使学生能够灵活地解决现实生活中各种新出现的问题，增强学生的思维灵活性，并使他们成为数学知识的实践者。
4.小组合作和探索，以提高学生的自主学习能力
在学习数学之后，学生在自主学习和协作学习方法方面积累了一些经验和学习技巧，因此教师应利用合作学习的机会来提高学生合作学习的有效性。为了保障协作式小组学习效果，协作搜索的内容不应太浅，否则无法吸引学生，与此同时，协作是一种形式，相关内容不能太深，否则学生会迷失方向，不知道如何开始。真正有效的协作学习应使学生能够解决某些问题并提高他们进行协作学习的技能。
例如，当教授“查找有缺陷的产品”时，教师可以使用“学习一瓶口香糖”作为学习对象，并将该班分为6组，每组8名学生，各小组需科学讨论分工。在学生进行了足够的独立研究和讨论之后，老师允许每组学生进行实验测试。每个小组的学生互相合作，一些负责设置道具，其他负责保持平衡，负责录制等。简而言之，他们彼此合作并履行职责。经过几次实验，学生们调整了主意，再次进行了实验，并整理了数据。例如，当教授“用方程式解决问题”相关内容时，老师要学生练习“项目”。而针对具体问题，教师可指导学生使用在本课程中获得的知识来解决示例问题。在具体事例当中，示例中有两个未知数，所以这与学生先前学习的简单方程式不同。因此，教师可以掌握这一新的知识点，并允许学生讨论如何分组学习，益于他们能够迅速确定未知数字x以获取结果。在每个小组写出方程式之后，小组讨论哪种方法更方便和可理解。在小组讨论中，学生不仅需要知道哪种公式更简单，而且还需形成合作感并掌握不同的计算方法，慢慢较为顺利地达到学习目标。
总之，在我国的义务教育阶段，特别是在小学阶段，新课程改革的实施导致了小学数学课的重大改变。但是，罗马不是一天建成的，在新课程改革之后，小学数学教学取得了一些成果，仍然面临许多问题和挑战。未来，数学教师应根据新课程改革的要求，大胆介绍教学理念和方法，特别是通过培养学生的学习兴趣，运用多媒体等教学方法突出教学重点和突破性挑战。这样益于加深学生对数学知识的理解，对研究内容做出合理选择，进而进行小组学习，并提高学生的自主学习能力。
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